RECONSTRUCCION DE SIGNIFICADOS

Expresiones para dirigirse a una persona

Formal

Hello, how are you?

Informal

Hi, what's up?

Se hace girar un trompo con una cuerda que se ata alrededor de su cuerpo

Con los pies se realizam trucos con una pequeña pelota

La pelota no puede tocar el piso

Armar un grupo de 15 tapas

El primer equipo que lo haga sin que el equipo contrario lo desarme, gana

Se usa una pelota pequeña

Capturar todas las canicas del oponente.

Se pasa un objeto mientras se dice tingo tingo

Al decir tango, la persona que lo tiene debe cumplir una penitencia

Consiste en una pequeña bola unida a un palo de madera mediante un hilo.

La persona que 'lo toma' tiene que intentar atrapar a los otros jugadores tocándolos.

La pelota se lanza a una pared

Cada vez que se tira se debe realizar un movimiento diferente e ir cantando

Tienes que elegir a una persona para que sea el 'corazón de la piña

Las otras personas forman una fila y cantan haciendo rodar la piña

Enredándose y cayendo al suelo

Cada jugador lleve sus piezas hasta el final

Se utilizan dos dados y entre 2 y 8 jugadores.

Los jugadores deben considerar posibles estrategias antes de ejecutar su movimiento

Cinco jugadores deben hacer cuatro hoyos en círculo y uno en el centro

Los jugadores intentarán lanzar monedas en los agujeros

Gana quien tenga más monedas en los agujeros.

Se elige al perseguidor, que debe atrapar a los otros jugadores tocándolos.

Al tocar a alguien, el individuo debe gritar 'cuatro, ocho y doce' muy rápido y tocar su espalda

Se hace un puente humano y van cantando mientras pasan

Al terminar la canción, la última persona de la fila debe elegir entre dos frutas diferentes .

Elige el lado en el que quiere estar.

Se usan dos discos conectados por un eje

Se muevan de arriba hacia abajo

En un trozo de alambre sujeto al dedo de un lanzador.

Cada jugador necesita lápiz y papel.

El juego comienza eligiendo una letra del alfabeto y escribiendo una palabra en cada categoría

Al terminar el jugador debe decir alto y será el ganador

Si la palabra se repite solo se cuenta la mitad de los puntos

Se usa una mesa de juego y 10 fichas para jugar.

Cada jugador debe pararse a 12 pies de la mesa para turnarse y lanzar las fichas.

Los puntos se asignan de acuerdo a dónde termina la carta de lanzamiento.

Deben ubicarse dos áreas seguras en lados opuestos.

El moderador se para en el medio del lugar y los otros jugadores se colocan en un solo lado.

Cuando el moderador grita 'mamá vieja'

Los niños deben correr hacia el lado opuesto

Si atrapan a un jugador, en la otra área se convierte en otra 'vieja mamá'

Debería crearse una mesa en el suelo con los nombres de los jugadores.

Un jugador lanzará una piedra en el tablero

Si la piedra cae sobre un nombre, deberá agarrar una pelota y arrojarla a los otros.

Los jugadores intentan ocultar su ubicación

Otra persona intenta encontrarlos.

Los jugadores lanzan un disco de metal (el tejo) a lo largo de un túnel en el cual hay objetos explosivos , impactando y ganando

Saltar según la secuencia de los números, quien logre pasar todos los numeros gana

Esconderse y ser encontrado por el jugador central

Realiza competiciones de diferentes obstáculos, el que logre pasar gana.

Necesitas dos equipos iguales.

Comience con un número de sillas menor que el número de jugadores colocadas en un círculo.

Se reproduce música

Cuando la música se detiene, se elimina al que se queda sin silla.

Trata de encontrar la señal

Se coloca la cola en el lugar correcto con los ojos vendados cuando sea su turno.

Sigue las instrucciones que dice Simón solo cuando dice "Simón dice".

Ve de un extremo al otro del campo evitando a los bulldogs del centro.

Son aquellos animales que conviven con el ser humano

Ayudan a especificar, estructurar o definir más una pregunta.

How (cómo)

What (Qué)

Where (dónde)

When (cuando)

Why (por qué)

Who (quién)

Which (cuales)

Estructura

W/H+Auxliary verb+Subject+complement

Es un modo gramatical, empleado para expresar ordenes

Do your homework!(¡Haz los deberes!)

Estructura

Positiva

Verbo + nombre, adjetivo…

Negativa

Verbo auxiliar (to do) + auxiliar negativo (not) + verbo + nombre, adjetivo…

Concepto

Ciencia de la enseñanza

Pedagogía y didáctica

Didáctica

Responde a la pregunta ¿Cómo enseñar?

Orienta la labor del docente

Se expresa en un currículo

Se concretiza en los entornos de la escuela

Pedagogía

Responde a la pregunta ¿Cómo educar?

Orienta la labor del educador

Se expresa enn un programa educativo o proyecto pedagógico

Se concretiza en la escuela como grupo humano

Concepto

La interrelación de los 3 componentes

Docentes

Estudiante

Medio didáctico

Tipos

Situación de acción

el estudiante resuelve un problema propuesto por el maestro

Situación de formulación

Se enfrenta un grupo de estudiantes con un problema dado

cada integrante debe participar

Situación de validación

Se cerciora si el trabajo es correcto

se discute con el maestro

Concepto

Conjunto de códigos, pactos

Explícitos

Implícitos

Regulan

Comportamientos

Interacciones

Relaciones

Principios

Consentimiento mutuo

Aceptación positiva del estudiante

Negación de los diferentes elementos

Compromiso recíproco

Maestro

Estudiante

Finalidades educativas

Promover la autonomía y responsabilidad del docente

Incrementar la motivación e implicación del estudiante

Estimular la actividad del estudiante

Atender características personales de cada estudiante

Dirigir académicamente el trabajo independiente del estudiante

Democratizar la educación

Promover la capacidad de autoevaluación y pensamiento crítico del estudiante

Concepto

Transformación del conocimiento erudito al enseñado

Mediación

Niveles de mediación

Entre el conocimiento erudito y el conocimiento a enseñar

Entre el conocimiento a enseñar y el efectivamente enseñado

Otros

Entre el conocimiento enseñado y el evaluado

Entre el conocimiento enseñado y el aprendido

Promover el aprendizaje.

Instrucción

Convocamos a los estudiantes a aprender

Instrucción directa

el docente dice que desea que los estudiantes aprendan y propone las actividades.

Secuenciar y dosificar

Descomponer el proceso de aprendizaje en pequeños pasos.

Modelizar

Proporcionar modelos que los estudiantes puedan emplear para guiar su razonamiento.

Repasar

Práctica de la evocación

Preguntar

Evaluar el grado de comprensión del estudiante

Estructurar y guiar la práctica

La planificación concienzuda de las tareas y la provisión del feedback .

Feedback

Proporcionar a los estudiantes información
sobre su desempeño y cómo mejorarlo.

Responde

¿adónde voy?, ¿a dónde estoy? Y ¿qué debo hacer ahora?

Tipos

Feedback sobre el resultado concreto de la tarea

Feedback sobre el proceso realizado para alcanzar el resultado

Feedback sobre los procesos metacognitivos implicados en la tarea

Feedback sobre las cualidades del estudiante frente a la tarea

Las notas y el feedback

Etiquetan y contribuyen a que los estudiantes se autoetiqueten.

Evaluación

La evaluación como herramienta de aprendizaje

Tipos de evaluación

Sumativa

Emitir un juicio final sobre el desempeño del estudiante

Formativa

Recabar información sobre el progreso del estudiante con el fin de tomar decisiones

Evaluación formativa de largo plazo

Tomar decisiones sobre qué cambios hacer en la programación y las actividades del próximo curso escolar.

Evaluación formativa a mediano plazo

Pretende dilucidar si resulta oportuno volver a trabajar un concepto o procedimiento antes de proseguir.

Evaluación formativa de corto plazo

Se hace en el transcurso de la lección y pretende verificar lo que se está trabajando en ese mismo momento.

Capacidad de reestructurar o cualificar las estructuras de un significado existente

Sistema afectivo

Califica las emociones, responsable de incentivar o disponer al aprendizaje.

Sistema Cognitivo

Asignar significado a la enseñanza recibida y relacionarla con los aprendizajes ya existentes.

¿Qué significa el estimulo? ¿ Como se debe actuar ante él?

Sistema expresivo

Define los comportamientos y emociones asociadas a la reestructuración realizada

Interactúa con la realidad

Etapa I: Disposición al aprendizaje

Vacío de información se disparan alertas al sistema afectivo y este buscar una solución al problema

El sistema cognitivo se pregunta: ¿Cómo debo actuar? ¿Qué significa este estimulo?

El sistema expresivo direcciona los recursos

El sistema afectivo ¿ es mejor resolverlo modificando a reemplazando la estructura actual?

Etapa II: Reestructuración

El estudiante llega a un aprendizaje reacomodando lo que sabe o renovando el conocimiento.

El estudiante relaciona los nuevos conocimientos con las ideas previas

Procesos de los sistemas

El Sistema afectivo se pregunta: ¿Es mejor adherir esta nueva estructura?

El sistema expresivo se encarga de la verbalización

El sistema cognitivo : ¿se puede adoptar como un modelo? ¿Son "lógicas" las relaciones que unen estas ideas?

Etapa III:

Interactuar con la realidad.

Procesos de los sistemas

El sistema cognitivo ¿Cómo me afecta usar esta nueva estructura? ¿Cómo se modificó la estructura que existía?

El sistema afectivo ¿ Asumo voluntariamente la nueva estructura?

Conceptuales

Saber, decir y declarar

Naturaleza

Disciplinaria

Interdisciplinaria

Práctica

Datos y Conceptos

Descripción

teoría

clasificaciones

Adquisición sistemática de conocimientos,

materias científicas o área profesional

Capacidades relacionadas

Nombrar

definir

describir

examinar

Tipos de recursos

Mapas conceptuales

organigramas

esquemas

Tipos de actividades

Refuerzo de conceptos

cuestionarios

glosarios

relación de una unidad y
sus partes

resúmenes

Procedimentales

Saber hacer

Rango amplio de habilidades

Habilidades cognitivas y metacognitivas

Habilidades sociales y emocionales

Habilidades físicas y prácticas

Procedimientos y Procesos

Descripción

Entrenamiento en
procedimientos metodológicos

conjunto de acciones relacionadas.

asocian a los conocimientos y a los valores

Capacidades

Organizar, aplicar, manipular, construir, elaborar, diseñar,

Tipos de recursos

Vídeos, Tutoriales, animaciones, simulaciones, juegos,

Tipos de actividades

Proyectos, talleres, creación de productos digitales, aprendizaje basado en
problemas

Actitudinales

Saber, ser , estar y Valorar

Las actitudes son independientes de
la personalidad y los valores, y son más maleables.

Los valores que hacen los individuos sobre la importancia de un objeto o comportamiento.

Actitudes y Valores

Actitudes y valores necesarios para el ejercicio profesional

Capacidades relacionadas Justificar, criticar, recomendar, valorar, argumentar.

Situación problemática, talleres, recreaciones, dramatizaciones.

Reflexión, decálogo, conclusión, comparación.

Influencia de la revolución francesa

Ascenso del regimen liberal

División de Italia en 8 estados

Separación del estado y la iglesia

Creación de leyes que le restan poder e influencia a la iglesia en la sociedad

La ley Siccardi (1850)

Quita a la Iglesia el privilegio del fuero

Ley de 1855 a 1856

Supresión de órdenes sacerdotales y la confiscación de sus bienes

Expulsión de los Jesuitas

Ley Boncompagni 1848 y Ley Gabrio Casati (1859)

Prescinden de la enseñanza religiosa

Monopolizan estatalmente la educación.

Diferencia de ideologías

La iglesia apoya el regimen monárquico

El estado (la burguesía) apoya las ideas liberales

Prisión, multas, exilio por oponerse a las leyes liberales.

Obispos

Arzobispos

Surgen movimientos ideológicos que piden:

Independencia

Unidad

Régimen democrático

Periodo de restauración (Pio VII, León XIII, Gregorio XVI)

Actividad magisterial para errores de la sociedad moderna

Rechazo y sospecha

Avances técnicos

Innovación política

Innovación teológica

Innovaciones filosóficas

Innovaciones morales

La Iglesia se agrupó en torno al Romano Pontífice

"Padre espiritual" del mundo católico

Misiones

Fundación de institutos religiosos

Crecimiento de la población

Desarrollo Industrial

Emigración de campesinos a la ciudad

Regular la sociedad moderna y prescindir de Dios

La práctica religiosa es un hecho privado

Alianza con las mujeres para mantener la fe viva en las familias

Las mujeres empezaron a involucrarse en el desarrollo industria

Mujeres telegrafistas

Preparación de las maestras en las escuelas Normales

En el 800 pocas profesiones estaban al alcance de las mujeres

Abogadas

Juezas

Nacieron muchos internados para estudiar

1861 las maestras aumentaron porque no habían maestros disponibles

Para formar maestras cristianas Madre Mazzarello creo el Instituto

Reflexión

Oración

Jugar

Aprender

Exigencia

Comprensión

Razón

Apoyo material

Apoyo moral

Eucaristía

Primera comunión

Confirmación

Fiesta de María Auxiliadora

Fiesta de los santos

Es reconocer a todas las personas que tienen

Habilidades

Poténciales propios y distintos

Hay individuos o grupos de personas que tienen

Condiciones desiguales

Desventajas ante la sociedad

Fragilidad que tenemos los seres humanos de soportar algún acto

Es el modelo que busca atender las necesidades

Aprendizajes de todos los niños

Vulnerables a la marginalidad

Exclusión Social

Aulas que acojan las necesidades de todos los niños

Eduquen juntos a los demás

Participen sin discriminaciones

Es un principio que reconoce la diversidad cultural existente

Todos los ámbitos

Promueve el derecho a la diversidad

Existencia de varias culturas que conviven en un mismo

Espacio Físico

Geográfico

Social

Son las relaciones de intercambio y comunicación igualitarias

Grupos culturales

Diferentes en atención a criterios

Sistema en el cual se acepta, tolera y reconoce la variedad

Tendencias o creencias

Sociedad o con alguna discapacidad

Fenómeno en el que los individuos de una cultura analizan

Juzgan al mundo según las características culturales

Grupo al que pertenecen

Condición o estado de ser otro o de ser diferente.

Como tal, se aplica al descubrimiento que del otro hace el él

Es un grupo o mezcla compuesto por varios

Elementos diferentes

Distinguibles a simple vista

Son esas cualidades que permite

Que algo se distinga del otro

Debe estar utilizada para bien

La diferencia o a la distinción entre personas a la variedad

La infinidad

Abundancia de cosas diferentes

Es esa Escuela para la atención a la población diversa

Sistema Educativo para llegar a todo los educandos

Debe ser:

Eficiente

Cumplir con todo lo requerido

Eficaz

Justo a tiempo

Integrador

Trabajar con equipos interdisciplinarios

Calidad

Es lo que cada uno supera

Equidad

Dar a cada quien lo que necesita

Declaración Universal de los Derechos Humanos

Acción Mundial para Personas con Discapacidad

Convención sobre los Derechos del Niño

Educación para todos - Tailandia

Declaración de Salamanca

Foro Mundial Dakar

ONU- Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad

Inicialmente

Eran conocidos como inútiles, dependientes, una carga para la sociedad

Estatus inferiores, objetos de lastimas, humillados

Eran escondidos por sus familias, por vergüenza

Modelo es Caridad Compasión

En los años 40

Eran un problema de salud, asunto medico

Hincapié de la eliminación de la cura de la discapacidad para la normalización

Modelo Medico o Biológico

Actualidad

La Discapacidad no esta en la persona

Entorno y sociedad discapacitante

Derechos económicos, sociales y culturales

Equipacion de oportunidades y participación

Modelo Social participación general

Proceso evolutivo

Noción relativa y variable en función del contexto

Construcción Social

son:

Disminución o eliminación que surgen de

Amputaciones

Malformaciones Cognitivas

Capacidades motoras

Capacidades físicas

Problemas medulares

Accidentales y Traumáticos

Subtopic

Diferencias en algunos de los sentidos que nos permiten

percibir el medio visual

percibir el medio auditiva

Personas con limitaciones o barreras para la inclusión social

trastornos bipolares

Esquizofrenia

Muestra serias limitaciones o retraso

Capacidades intelectuales

Ejecución de conductas adaptivas al entorno que lo rodea

Conjunto de alteraciones heterogéneas al nivel y implica

Nivel neurodesarrollo

Permanece toda su vida

Interacción Social

Alteraciones en la comunicación

Los intereses y las actividades

Combinación de limitaciones derivadas de algunas deficiencias

Sujeto ciego con discapacidad intelectural

Sujeto parapléjico con sordera

Historias de éxito del pasado reciente y de la actualidad

Rompen estereotipos

Referentes positivos

Ayudan a luchar contra la llamada “doble discriminación"

Mujeres extraordinarias, sus fortalezas y capacidades de las mujeres con discapacidad:

Pintora a nivel internacional, de la cultura y el arte de México

Padecida de poliomielitis, dolor físico marcó su vida y su obra

Dejo secuelas permanentes en su cuerpo, no limitó su capacidad creadora.

Oradora y activista política estadounidense

Fue un constante ejemplo de superación

La primera persona sorda y ciega en graduarse de una universidad.

Actriz de teatro y cine francesa

Cautivó al mundo con su talento y personalidad

La amputación de una pierna no le impidió seguir actuando

Hizo una gira para animar a las tropas durante la Primera Guerra Mundial.

Tuvo una neuropatía, la que perdió la movilidad en las piernas

Una de las deportistas españolas más laureadas

26 medallas paralímpicas, 7 oros, 9 platas y 10 bronces

Su meta es ir a Tokio 2020

Nació en Guadalajara, sin brazos y sin una pierna

Es licenciada en Ciencias de la Información

Diferentes libros y en la actualidad

Trabaja como gerente de la Fundación Atresmedia

“Deberíamos estar orgullosos de nuestras diferencias

Discapacidad intelectual en el ámbito político

2013 fue la primera concejal española con síndrome de Down

La administración del Ayuntamiento de Valladolid durante dos años y medio.

Perdió parte de su capacidad auditiva a los 18 meses de edad

Premios por excelencia de la industria cinematográfica

Oscar. Su papel “Hijos de un dios menor” estatuilla en 1986.

Bailarina india que perdió una pierna tras un accidente

Frase: “No se necesitan piernas para bailar”

Ciega de nacimiento

Voz defensa de los derechos de las personas con discapacidad

Primera mujer con discapacidad en el comité de la ONU

Contra la discriminación de la mujer.

Modelo a seguir

Patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas

Conjunto de concepciones educativas con articulación integral y coherente

Especifica relaciones entre variables para explicar fenómenos del campo de estudio educativo

Concepto

Manera de concibir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje

Se identifica

Fundamentado en una teoría

Propuesta singular

Perspectiva abierta, flexible e hipotética

Origina modelos y corrientes independientes

Concepto

Nueva perspectiva educativa que contempla, refuerza o modifica un paradigma, enfoque, modelo o corriente pedagógica

Caracteristica

Sin tradición ni posiciamiento pedagógico

Proyecto a mediano y largo plazo

Permanencia investigativa

Falta de sustento teórico o validación práctica

Concepto

Línea de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación

Tipos

Radicales

Cambios profundos

Moderadas

Mejorar aspecto particular

Innovadoras

Nuevas alternativas educativas

Características

No tiene estructura definida

Proceso de experimentación

Atrae seguidores

Sirve de base para modelos pedagógicos

Más coyuntural que estructural

Concepto

Es un esquema o patrón representativo de una teoría

Características

Concreto y centrado

Se deriva de un enfoque pedagógico

Orientado a la propuesta curricular

Pierde vigencia con rapidez

Se resiste a la integración con otro modelo

Tipos

Tradicional

Transmisioncita, academicista y verbalista

Romántico

Desarrollo del niño

Conductista

Adquirir conocimientos mediante instrucciones y conductas observables

Constructivista

El niño es el propio constructor de su aprendizaje

Social

Desarrollo del individuo para la producción social

Enfoque humanista critico-social

Procesos integrales y contextualizados

Dignidad Humana

Leer contextos y fenómenos sociales de manera critica y propositiva

Intenciones

Formar ciudadanos integrales

Formar la reflexión y el pensamiento critico

Favorecer el desarrollo de competencias

Contenidos Curriculares

Dialogo Interdisciplinario

Pedagogía

Práctica pedagógica investigativa

Investigación

Fortalecimiento de la identidad

Didáctica

Ciencia y tecnología

Valores y actitudes desde temáticas pertinentes

Estrategias Pedagógicas

Integración curricular

Deconstrucción

Eventos institucionales

Comunidades academicas

Modelos pedagógicos

Constructivismo

Sistema Preventivo

Escuela Nueva

Pedagogía conceptual

“Buenos cristianos y honestos ciudadanos”

Sistema Preventivo de Don Bosco

Sujeto y agente de su propia formación

Los fines de la educación colombiana

Protagonista de la transformación de su medio

Principios del evangelio

Corresponsable de la formación de las nuevas generaciones

Institución oficial

Principios católicos

Formar maestros y maestras

Sistema Preventivo

Valores del evangelio

Pedagogía, Investigación, Inclusión, Ciencia, Arte y Tecnología

Curriculo integrado y contextualizado para una ciudadania honesta

Espín

El constante dinamismo, las estrategias de gestión y comunicación y el flujo de relaciones en diferentes niveles y direcciones que permiten la materialización del Proyecto Educativo Institucional

Todas las instancias se orientan a procurar el bienestar institucional