TÉCNICAS PARA APRENDIZAJE DEL CUIDADO
La enseñanza requiere del uso de estrategias pedagógicas que permitan en los estudiantes un aprendizaje significativo y reflexivo hacia el fortalecimiento del fundamento epistemológico en la disciplina, por ello, se propone el uso de herramientas metodológicas que sustentan de forma concreta la enseñanza.
• TÉCNICAS: actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.
Técnicas unidireccionales
Son aquellas en que la información o el mensaje se orienta en una sola dirección, siendo casi nula la participación del grupo a quien va dirigido el mensaje. En éstas se incluyen todos los medios de comunicación de masas (mass media) utilizados en una campaña de publicidad, medios escritos (folletos, revistas), hablados (radio) o audiovisuales (televisión).
Técnicas bidireccionales
Son aquellas en las que existe una interrelación entre el grupo y la persona que dirige el grupo. Podríamos cuestionarnos si la sesión expositiva estaría dentro de estas técnicas, ya que éste también participa, opina, pregunta, debate, etc. En la educación para la salud, las técnicas bidireccionales son las más efectivas porque implican emocionalmente a las personas
• ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
SESIÓN EXPOSITIVA
Es la presentación oral de una información de manera estructurada, con esta técnica, el grupo emplea básicamente, la memoria auditiva. Es útil para ofrecer información a un número elevado de estudiantes, sintetizar una información muy amplia, permitiendo centrar los diferentes puntos de interés, así como motivar a las personas a las que nos dirigimos por una idea o una conducta.
ESCUCHA PROYECTIVA
La escucha proyectiva es una técnica de implicación que consiste en la defensa de una opinión que no es la nuestra y con la cual no se está de acuerdo. A pesar de esto, la persona que está realizando esta técnica ha de presentarla al grupo de manera convincente para los oponentes y satisfactoria para las personas que la comparten.
Este método permite a la persona ponerse en la piel del otro intentando comprender sus razones y sus sentimientos. Asimismo, puede permitir clarificar valores respecto a uno mismo y hacia los demás.
MÉTODO DE CASO
Consiste en la presentación al grupo de un determinado problema o caso que parte de una situación lo más cercana a la realidad. El caso ha de ser descrito de tal manera que posibilite el análisis y el intercambio de ideas, ya que es una técnica de discusión y de implicación personal. Para realizar esta técnica es correcto dividirlo en subgrupos de 4-6 personas; de lo contrario, el desarrollo puede hacerse demasiado largo y se dificulta la participación de todo el grupo.
JUEGO DE ROLES
Es una técnica dramática interpretativa que consiste en representar una situación concreta para que ésta pueda ser vivida por las personas que la están representando. Es conveniente que si queremos utilizarla esperemos a que el grupo esté cohesionado y tenga un cierto margen de confianza entre sí, ya que, de lo contrario, la técnica es de poca utilidad porque no existe espontaneidad en la interpretación y, en ocasiones, el grupo puede negarse a realizarla.
SEMINARIO
El seminario es un grupo dedicado a estudiar en profundidad un tema concreto. Constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, ya que los miembros del mismo no reciben la información elaborada, sino que la buscan y elaboran con sus propios medios en un clima de colaboración recíproca. La utilización de esta técnica es más limitada en los grupos de educación para la salud, ya que es más compleja y se requiere un cierto grado de instrucción de los participantes.
El cuidado humano y las narrativas de situaciones de enfermería
Smith y Liehr proponen la estructura epistemológica “la escalera de la abstracción” como una forma de visualizar tres niveles diferentes de argumentación: el nivel filosófico, el nivel teórico y el nivel empírico. Estas autoras presentan la escalera de la abstracción como una forma central para entender y utilizar las teorías de rango medio en la investigación y en la enseñanza.
1. El peldaño filosófico en que la visión del mundo se encuentra con el que se abordan los asuntos de la disciplina, se espera que, a partir del reconocimiento de la afinidad de la narrativa con una visión de mundo, se puede pasar al peldaño siguiente.
2. El peldaño teórico y en este, el estudiante hace uso de los modelos y las teorías de enfermería que existen, se extraen los postulados teóricos centrales de estas teorías y se busca el enlace entre estos postulados y los elementos significativos del quehacer de enfermería que subyacen en la narrativa.
Es el profesional de enfermería quien logra una comprensión e interpretación total de las necesidades y situaciones que experimenta el paciente y las estrategias que desarrolla para cuidarse, los estudiantes y los practicantes en enfermería están llamados a explorar los marcos de referencia epistemológicos para documentar su práctica.
3. el peldaño empírico se encuentran los indicadores empíricos; estos indicadores permiten evidenciar las intervenciones de enfermería de forma concreta y los desenlaces o productos obtenidos en la relación de cuidado que se presentan en la narrativa. Estos indicadores también se pueden estudiar a la luz de los indicadores concretos de una teoría de enfermería.