Tema 3:El estudiante como
sujeto de instrucción

Variables afectivo motivacionales

Importancia de la motivación

Definición y complejidad

Formar de abordar el aprendizaje

Metas

Metas Externas: Se crea por factores externos
con el objetivo de evitar un castigo o conseguir
un premio

-Se desmotivan ante tareas difíciles

- Se implican poco

- Cuando no hay premio o castigo desaparece
la conducta

-Preocupación por el resultado

Metas Internas: Es sentirse bien por ser capaz
de realizarlo, por percibirse capaz. Algo le
empieza a interesar cuando lo domina

- Resuelven mejor tareas dificiles

-Implicación

- Perdura en el tiempo

-Mayor preocupación por el proceso que por el
resultado.

Metas de resultado: Se busca demostrar la
capacidad, quedar bien frente a los demás,
tener éxito.

-Inseguridad

-Amenaza

- Interpretación de los errores como fracaso

-Atribución de los logros a causas externas

- No disfruta la tarea

Enfoque profundo

Enfoque superficial

Enfoque estratégico

Basado en alcanzar los mejores resultados
posibles

Basado en la memorización

Basado en la comprensión

La motivación es un proceso complejo y
multidimensional que integra:

-Las metas del estudiante

Los patrones atribucionales

las expectativas de logro

las percepciones de competencia y
autoeficiencia

El autoconcepto.

Es un estado interno que activa, dirige y
mantienen la conducta. Es una actitud
favorable hacia el aprendizaje.

Enseñar a pensar necesita voluntad y
habilidad. Muchos fracasos se deben a
aspectos motivacionales, no a bajas
capacidades.

Aspectos a tener en cuenta

- El carácter dinámico de la motivación

- Las metas no son excluyentes

-La concepción de la inteligencia

Importancia de la autoeficacia

Valoración de la propia capacidad para
realizar una tarea en un ámbito específico.

Influye

Positivamente el rendimiento

En el propio sentimiento de autoeficacia

Indirectamente sobre el aprendizaje porque
predispone a implicarse en tareas difíciles y
persistir en los fracasos iniciales

¿Cómo mejorarla?

Con las autoevaluaciones

Aumentando la conciencia de los alumnos
sobre el concepto de autoeficacia

Con la información del profesor durante la
ejecución

Ayudando a construir la autoeficacia, más que
reducir expectativas

Usando la observación de los demás con
modelos de nivel experto e intermedio

Animar a la autorregulación

Atribuciones

Teoría general de la motivación de Weiner

Las atribuciones son explicaciones que se da la
persona de sus éxitos y fracasos y de la
conducta de otros, es decir, las causas.

Los patrones atribucionales son modos
estables de explicar los hechos

Lo importante no es el hecho objetivamente,
sino cómo es percibido e interpretado por el
sujeto.

Dimensiones

Locus de control

Interno

Esfuerzo

Capacidad

Externo

Suerte

Ayuda de otros

Estabilidad

Estable

Inestable

Controlabilidad

Controlable

Incontrolable

Proceso de formación

1. Evaluar los resultados

2.Respuestas atribucionales

3. Emociones positivas o negativas

4. Respuesta

Factores que influyen en la formación de
atribuciones

Antecedentes

Historial de éxitos y fracasos

Según sus reglas de causalidad

Tendencias hedónicas

Autoalabanza

Reentrenamiento

Comentar las atribuciones y sus efectos con los
alumnos

Ayudar a los alumnos a centrarse sobre causas
controlables

Ayudar a entender sus reacciones emocionales
ante los éxitos y fracasos

Contemplar causas alternativas

Teoría de la autovalía de Covington

La motivación y la conducta de rendimiento se
explica por la necesidad de demostrar y
defender su autoimagen positiva, de
competencia y su capacidad, que refleja su
autovalía personal.

Implica que el riesgo del fracaso está siempre
presente, y es una amenaza.

La percepción de sus capacidades y el
autoconcepto determina sus atribuciones y
expectativas