Teorie dello sviluppo cognitivo

Teoria costruttivista (Piaget 1896-1980)

Ha origine individuale

Costruisce attivamente la propria conoscenza

Interazione con l'ambiente

Inteso come luogo fisico

Approccio biologico naturale

Epistemologia genetica

Invarianti funzionali

Interazione tra assimilazione e accomodamento

favoriscono l'adattamento all'ambiente

Organizzazione

Metodo: osservativo - clinico - critico

Linguaggio: dipende dal pensiero, prima egocentrico e poi socializzato

Concezione stadiale

Quattro periodi fondamentali, universali, corrispondenti a età fisse

Il passaggio da uno stadio all'altro avviene attraverso scoperte parziali ed è gerarchico

Stadio sensomotorio (0-2 anni)

Esperienze sensoriali con le azioni fisiche

Stadio preoperatorio (2-7 anni)

Rappresentazioni mentali

Stadio operatorio concreto (7-12 anni)

Pensiero logico e classificazioni

Stadio operatorio formale (a partire dai 12 anni )

Pensiero astratto e deduttivo

Continuità / discontinuità

Teoria cognitiva socio-culturale Vygotskij 1896-1934

Sviluppo

Influenzato dal contesto sociale

Cultura e relazioni

Relazione tra età stabili ed età critiche

Accumulo / cambiamento

Approccio socio-culturale

Linguaggio e pensiero hanno origini differenti ma poi si intersecano

Al contrario di Piaget: prima è sociale e poi viene interiorizzato

Comportamento e Apprendimento

Stimolo-mezzo

Promuove il cambiamento di un comportamento

Tra lo stimolo e la risposta

Zona di sviluppo prossimale

Concetto fondamentale

Qui opera l'educazione

Può essere raggiunto con l'aiuto di un adulto

Zona di sviluppo attuale

Zona di sviluppo potenziale

Jerome Bruner 1915-2016

Unisce le due componenti

Biologico-naturale di Piaget

Socio-culturale di Vygotskij

In accordo con Vygotskij

Importanza della figura dell'adulto nell'apprendimento

Contesto socio-culturale

Set cognitivo

Percezione ed apprendimento

Tre rappresentazioni

Rappresentazioni esecutive

Rappresentazioni iconiche

Rappresentazioni simboliche

Modeling

Osservazione dell'adulto come modello

Scaffolding

Impalcatura. Complementare alla ZSP

Fading

Dissolvenza dell'aiuto - autonomia del bambino

Teoria dell'elaborazione delle informazioni

Essere umano come processore di informazioni che ottiene dal suo ambiente

Cervello come hardware

Funzioni cognitive come software

Corrente opposta al comportamentismo

Individuo non passivo

Si oppone ai modelli cognitivi evolutivi basati su stadi (Piaget)

Concezione progressivo dello sviluppo cognitivo

Linguaggio computazionale

Ricezione dello stimolo

Input

Codifica

Memorizzazione

Risposta

Output