Didáctica: concepto, objeto y finalidades
Imagine that you are opening a restaurant that will serve only your favorite food and drink. Try to create the menu so that your dishes and beverages can also be found very appealing by your customers.
Finalidad práctica
Se trata de elaborar propuestas de acción, intervenir para transformar la realidad
Para dirigir procesos, mejorar condiciones de aprendizaje, solucionar
problemas, obtener la formación, la instrucción formativa en la línea de conseguir la educación global,
Finalidad teórica
Es aquello que sabemos sobre su objeto de estudio, que es el proceso de enseñanza-aprendizaje
Trata de describirlo mejor y de explicarlo e incluso interpretarlo
Finalidades de la Didáctica
Didáctica presenta una doble finalidad
La segunda, como ciencia normativa, es su aspecto práctico aplicado y consiste en la elaboración de
propuestas para la acción
La primera finalidad, como ciencia descriptivo-explicativa, representa una dimensión teórica
Educación informal, difusa y no planificada, ámbito no curricular
Se trata de un tipo de acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la
mera recepción de influencias ambientales, efectos de la comunicación difusa
La educación informal o paralela, se nutre de una masa de informaciones heterogéneas, variables, que tienen un valor muy desigual. Constituyen un conjunto que contribuye a formar la
experiencia humana
Educación no formal, ámbito extraescolar
se considera aquella que no se encuentra totalmente institucionalizada, pero sí organizada
contenidos propios de la educación no formal representan actividades de carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente obligatorias. Son organizados por la escuela o
bien por organismos o movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas
Educación formal, la enseñanza propiamente dicha
son determinados por las autoridades académicas de forma explícita
Estos contenidos deberían representar una síntesis, extraída entre la concreción de los objetivos educativos, que signifique el conjunto de información necesaria para la vida social
Ámbitos de intervención didáctica
Es el ámbito más propiamente curricular, podemos considerar la educación formal y la no formal
La instrucción
la formación de tipo general. Que incluiría los aprendizajes básicos de leer,escribir y contar. Habría también una formación humanística (lenguas, literatura, ciencias
sociales, filosofía, arte...) y una formación específica que es la que incluye el aspecto de preparación concreta
introducción en el léxico pedagógico es relativamente reciente (neohumanismo del s. XVIII), procedente del alemán BILDUNG, que significa el resultado de dar forma a algo,
Se llama así al proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un estado de
'plenitud personal' (Zabalza, 1990, 208)
El aprendizaje
"El proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una
situación" (Hilgard, 1968, 369)
El aprendizaje es un proceso de modificación en el comportamiento, incluso en el caso de que
se trate únicamente de adquirir un saber" (Correll, 1969, 15)
Mattos (1974, 39) se refiere a enseñar como "incentivar y orientar con técnicas apropiadas el proceso de aprendizaje de los alumnos en la asignatura".
Para Rogers, la Didáctica es el arte y la técnica de orientar el aprendizaje.
Del latín, APREHENDERE, aprendizaje significa adquirir, coger, apoderarse de algo. Es decir que se trata de hacer propios los contenidos que se enseñan en el acto didáctico.
Aprendizaje es el proceso mediante el cual se origina o se modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento
La enseñanza
La enseñanza es la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el acto didáctico
“enseñanza educativa”: contenidos enseñados, veracidad de lo que se enseña (actualidad y utilidad) y adaptación a los sujetos que aprenden
El conocimiento no se da ni se transmite, sino que se construye o
reconstruye.
Ningún hombre os puede revelar nada, fuera de lo que yace medio dormido en el alba de vuestro conocimiento.
Objeto de estudio y de intervención de la Didáctica: el proceso de enseñanza-aprendizaje
Zabalza (1990, 139) considera el amplio campo conceptual y operativo del que debe ocuparse la
Didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones problemáticas que requieren la posesión de la
información suficiente para la adecuada toma de decisiones.
Para Ferrández el objeto formal de la Didáctica es «la actividad docente-discente con los métodos adecuados».
Toda ciencia tiene un objeto material (quod) y un objeto formal (quo). El primero es la misma realidad que estudia. Y el segundo se refiere al enfoque o perspectiva
El objeto material de la Didáctica es el estudio del proceso de enseñanza aprendizaje
Clasificación y lugar de la Didáctica
Didáctica Especial o Didácticas específicas aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio.
Didácticas específicas,
entendiendo que hay una para cada área distinta: Didáctica del lenguaje, de la matemática, de las
ciencias sociales o naturales, de la expresión plástica, de la educación física
Didáctica Diferencial se aplica más específicamente a situaciones variadas
de edad o características de los sujetos
la Didáctica Diferencial queda incorporada a la Didáctica General mientras ésta
llegue a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado
DIDACTICA GENERAL las ciencias de la educación más próximas a la Didáctica por su objeto de estudio o por su contribución a la solución de los problemas didácticos
Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto
ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos
generales aplicables la enseñanza de cualquier materia
La Didáctica entre las ciencias de la educación
La misma intervención en los procesos de enseñanza-aprendizaje que propugna la Didáctica consigue transformar los fenómenos que estudia.
Características científicas, técnicas y artísticas
Carácter científico
verificación de los conocimientos didácticos es la característica científica más
difícil de cumplir y de comprobar
La Didáctica tiene un carácter explicativo
Explica los fenómenos que se relacionan con su objeto el proceso de enseñanza-aprendizaje
un cuerpo de conocimientos sistemáticos por el grado de estructuración, orden y coherencia
interna de sus conocimientos.
La Didáctica cumple criterios de racionalidad científica
Conceptos, juicios y razonamientos estructurados susceptibles de generar nuevas ideas tanto inductiva como deductivamente.
Dimensión tecnológica
Se basan en teorías, o procesos ya comprobados
How does it taste?
What is its flavor? Each dish description should sound as if you were explaining a friend the taste and flavors for which that dish is your favorite. Type in the adjectives that best describe this course.
Example: ' The mascarpone cream has a mild, delicate texture. The exquisite after-taste is also given by the mix between the coffee and the hazelnut-vanilla-flavored Marsala wine.'
procesos orientados a mejorar la acción
didáctica
didáctica
procesos orientados a mejorar la acción
se llama tecnología a la técnica que emplea conocimiento científico
Visión artística
Rousseau, y también Eisner
(1982) y Stenhouse (1985, 44) han recurrido a la metáfora del educador como jardinero
Eisner (1982, 153-155) considera la enseñanza como una actividad artística en varios sentidos
Los fines que se persiguen son a menudo creados durante el proceso. Lo que hace imposible
la aplicación rutinaria y mecánica de normas, obligando a modificar fórmulas de actuación y
a investigar nuevas maneras de hacer.
La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a contingencias
impredictibles. La actuación docente puede ser innovadora, apoyada en procesos reflexivos.
Actuación del artista en el curso de la acción, adecuándose al clima creado y combinando
adecuadamente las intenciones previstas con los deseos del alumnado.
Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del primero y al resultado
armonioso del conjunto.
La proporción en que debe intervenir el arte, la tecnología, la ciencia en la Didáctica es de crucial importancia para planificar adecuadamente la formación del profesorado
What does it consist of
flour, baking powder, salt, white sugar, milk, eggs, buttercanola oil spray, eggs, vanilla cream, flour, cocoa powder, baking powder, dark chocolate, icing sugar mixture, Frangelico liquerlour, almonds, icing sugar, butter, eggs, caster sugar, cream, lemonscoffee, marsala, eggs, mascarpone, sponge fingers, cocoa powderbananas, vanilla ice-cream, pecans, dark chocolate, KahluaOther
La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad
Dessert is the final course that is meant to satisfy people's cravings for sweetness after they have eaten other savorous foods. Type in the answer.
pancakeschocolate moussebaked lemon meringue pietiramisubanana splitOther
La Didáctica, entre la teoría y la práctica
la teoría se acomoda más a las condiciones de la práctica, surge como elaboración justificada a partir del estudio de las prácticas
Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión , se hace efectiva en el mundo de la interacción, el mundo social y cultural.
How does it taste?
Each dish description should sound as if you were explaining a friend the taste and flavors for which that dish is your favorite. Type in the adjectives that best describe this course. Example: ' The taste of the citrus sauce is so syrupy and flavored, the exact amount of sweetness the duck needs. Also, the duck is tender and succulent in the inside and crispy on the outside.'
no hay mejor práctica que una buena teoría, como decían Kurt Lewin y
Henri Poincaré
What does it consist of?
pork chops, apples, onions, Gorgonzola, beer or white wine, salt, green pepper, olive oilsalmon, rosemary, thyme, basil, sage, parsley, lemongrass, lemons, green onions, carrots, brown rice, sea salt, black pepper, olive oilduck, oranges, bay leaves, onion, Cointreau, red wine, orange marmalade, potatoes, milk, butter, cornflour, saltturkey, honey, onions, garlic, zucchini, eggplants, champignons, salt, white and green pepper, olive oilchicken, onion, tomato sauce, yogurt, butter, broccoli, garlic, curry powder, cinnamon, paprika, ginger, sea salt, green pepper, olive oilOther
Para Titone , Didáctica es una ciencia práctico-poyética, una teoría de la praxis docente
The main course, also called the entree, is the largest portion of the meal and in many cases contains some type of protein. Type in the answer.
gorgonzola and apple pork chopsbaked salmon with brown riceorange duck with mashed potatoesroasted turkey with grilled vegetablescurry chicken with broccoli puréeOther
combinar adecuadamente el saber didáctico –la teoría– con el hacer didáctico –la práctica– que consiste en la realización del acto didáctico
A soup can be anything from a light broth to a rich pure. Very often, the type of soup being served is determined by the following dish.
Type in the answer.
bacon souponion cream soupgoulash soupchicken noodle soupMiso soupOther
Origen etimológico y breve recorrido histórico
Definición
Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual del educando.
Todos los que han escrito de obras de Didáctica han aportado la suya estableciendo variaciones a las de los demás
How does it taste?
What are its flavors?
Type in the adjectives that best describe this course.
Example: 'The tangy taste of paprika combines with the earthy aromas of fresh vegetables, all with an underlying taste of juicy beef.'
Didáctica procede del griego
Hoy el término Didáctica está completamente extendido en todo el ámbito europeo continental y
países de su órbita cultural
Additional info
Ratke y sobre todo Comenio utilizaron la denominación de Didáctica tomada del latín, no del griego.
la Didáctica era «el artificio universal para enseñar todas las cosas
Santillana ha sido el autor de una de las primeras antologías folklóricas como es Refranes
description
What are its flavor?
Each dish description should sound as if you were explaining a friend the taste and flavors for which that dish is your favorite.
Type in the adjectives that best describe this course.
Example: ' The crunchy tortillas are melting in your mouth like savoury-salty biscuits. The sweet-and-sour tomato sauce is perfectly seasoned while the jalapeno pepper makes it spicy. '
En la Edad Media, Ramón Llull será uno de los autores más importantes en este género
What does it consist of?
butter, cream cheese, spinach, sour cream, Parmesan, saltgoat cheese, blue cheese, Cheddar cheese, Parmesan, grapes, nuts, dried appleflour tortillas, lean ground beef, chilly, tomato sauce, sour creamtoasted wheat bread, red onion, arugula, Swiss cheese, turkey ham, grainy mustardtortilla chips, Cheddar cheese, onion, sweet-sour tomato sauceOther
didaktiké, didaskein, didaskalia,
didaktikos, didasko
The appetizer, also called a starter, is a small portion or a bite-size delicacy which will prepare you for the remainder of the meal. Type in the answer.
dipscheese traysmini tacossandwichesnachosOther
