« Tout ce qui est fait pour moi, sans moi, est fait contre moi »
PIA
Quelle est la philosophie du PIA ?, Quelle origine, Quelles motivations
Origine • Préexistait dans les établissements FWB suite à l’Arrêté du 28 juillet 1998
• Obligatoire par le décret du 3 mars 2004 dans le spécialisé
• Introduit dans l’enseignement ordinaire via l’intégration
DÉFINiTION
• Outil méthodologique unique et adapté à chaque élève, consultable par tous les membres de l’équipe pédagogique ainsi que les parents (oral pour l’élève)
• Outil de communication élaboré par le conseil de classe dans l’enseignement spécialisé et le centre de guidance dans l’ordinaire
• Elaboré par la collaboration entre l’équipe pédagogique, les parents et l’élève
• Suit l’élève durant toute sa scolarité
• Mise en place d’objectifs (formulés de manière positive) à atteindre durant une période déterminée, définis après une observation détaillée des forces et des faiblesses de l’élève
• Construction d’un projet personnel de l’élève
Demain, nous serons plus organisé et nous donnera la priorité à chaque tâche.
Sujet secondaire
OBJECTIFS ET MOTIVATIONS. Enseignement spécialisé
• Accompagner et répondre aux besoins spécifiques
• Permettre à chacun de mieux se connaître et de mieux se situer dans le milieu scolaire et social
• Les rendre acteur de leurs apprentissages
•Amener l’équipe à mieux connaître les enfants
• Fixer des objectifs prioritaires
• Créer un projet personnel. Enseignement ordinaire. • Permettre de fixer une ligne de conduite claire impliquant tous les personnels
• Viser la « réussite scolaire »
Quelles est la démarches du PIA ?
La constitution du PIA
• Objectif(s) à atteindre. •Cadre temporel
•Modalités d’organisation. •Nom du référent. •Bilan de compétences
A chaque nouveau conseil de classe
• Retour de tous les intervenants concernant l’évolution de l’élève. • Réajustement des objectifs et des moyens mis en place. Après chaque conseil de classe
• Communication aux parents, à l’élève et aux autres acteurs de la mise en place du PIA.
Après le conseil de classe
• Communication du PIA à l’élève, ses parents ainsi que les autres intervenants non.
• Présents au conseil de classe.
• Application des actions décidées précédemment par les acteurs éducatifs, sociaux et paramédicaux.
• Evaluation de l’évolution de l’élève et application d’une pédagogie différenciée si nécessaire.
Pendant le conseil de classe
• Présentation générale de la synthèse de l’élève.
• Déterminer les objectifs positifs concernant l’élève sur base de ses besoins. •Constitution d’un programme d’activités en fonction des objectifs mis en place.
Avant le conseil de classe
• Synthèse créée par le directeur, de toutes les informations reçues.
Début d’année scolaire
• Observations informelles de la part des professeurs à l’aide de bilans et de grilles d’observation.
l'inscription
• Découverte de l’élève, de son environnement, de son parcours scolaire, social et médical.
• Création de liens entre les différents intervenants (parents, équipe éducative,...). • Premier moment d’échange et de mise en confiance entre parents-élève-équipe. • Bilan sur les attentes, les ressources et les difficultés de l’enfant.
Sujet principal
Qui sont les acteurs du PIA, quel(s) rôle(s) jouent-ils ?
Rôles des autres intervenants
• Tout corps de métier en dehors de l’équipe enseignante peut
fournir des informations pour élaborer le PIA
• Tout intervenant est soumis au secret professionnel partagé
Rôles du CPMS
Le CPMS doit veiller à traduire et à communiquer les apports de ses investigations en termes exploitables par l’équipe éducatives des établissements scolaires
+ aide à l’évaluation et à la régulation du PIA
Rôles du titulaire
Il est illusoire de penser que le titulaire, par exemple, va pouvoir à la fois apporter l’analyse qu’il s’est forgée après consultation des collègues, animer la réunion et en assurer le secrétariat !
+ informer l’élève et les parents
+ accompagner l’élève et les intervenants
Type 5
• Le conseil de classe est formé idéalement :
• Des enseignants hospitaliers;
• Des représentants de l’équipe éducative d’origine;
• Des représentants de l’institution de soin;
• Le CPMS de l’école hospitalière.
Rôles du conseil de classe
• 1°d’élaborer et ajuster pour chaque élève, un plan individuel d’apprentissage qui coordonne les activités pédagogiques, paramédicales, sociales et psychologiques ;
• 2°d’évaluer les progrès et les résultats de chaque élève en vue d’ajuster le plan individuel d’apprentissage ;... »
Ressources et difficultés sont observées par l’équipe et traduites en faits plutôt qu’en qualificatifs.
Les acteurs. •CPMS
• SPSE (service de promotion de la santé à l’école)
•La logopède
•Les enseignants
•Les éducateurs
•Le service d’aide à l’intégration
•Les parents
• Les paramédicaux (kinés, psychomotriciennes)
•Autres partenaires : services d’accueil et d’hébergement, services régionaux, lieux de stage, milieux médical et paramédical, transport scolaire)
Quels sont les freins à l'utilisation du PIA ?
Cas particulier : T5 • Impossible si le temps d'hospitalisation est trop court
Délai assez court • Intégration •Arrivée d'élève(s) en cours d'année
Point de vue enseignant. • Solitude face au PIA • Avis différents (pluridisciplinarité). • Manque de formation. • Subjectivité face aux besoins de l'enfant • Abstraction des sentiments
Point de vue institution. •Considérer comme une démarche administrative. • Suivi de l'élève compliqué si changement d'école. • Manque de temps en fonction du nombre d'élèves.
