El constructivismo en la educación formal: usos reales de las TIC
IMPLICACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO EN EL APRENDIZAJE VIRTUAL
¿QUÉ DEBE CONTENER UN PROGRAMA EDUCATIVO VIRTUAL PARA QUE SEA DE CALIDAD, BAJO LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA?
Señalar siempre y dejar constancia de los objetivos de cada actividad y su relación con los objetivos finales del tema o conjunto de contenidos para que siempre el alumno sepa en qué punto está en relación a su objetivo final
Debe establecer medidas e instrumentos de evaluación que permitan analizar tanto la actividad de cada alumno en su actividad individual, como en el nivel, grado y cantidad de participación en el grupo
Debe ofrecer una ayuda ajustada a cada momento: SCAFFOLDING.
Debe permitir múltiples vías de comunicación
Debe favorecer la interactividad, la retroalimentación y el feeback
El Constructivismo ve en las TIC un poderoso aliado del que extraer sus potencialidades didácticas.
USOS DE LAS TIC
LAS TIC COMO RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
USOS PREVISTOS Vs USOS REALES
Hemos de dejar de pensar que por el mero hecho de usar las TIC estamos siendo innovadores y que el tipo de aprendizaje de nuestros alumnos va a mejorar: no se trata del qué usemos sino de cómo lo organicemos, el tipo de actividades que se propongan y el nivel y tipo de interacciones que se establezcan entre los diferentes componentes del triángulo interactivo. La importancia está en la organización de la actividad conjunta.
Entre la planificación y la implementación en un sistema educativo basado en el constructivismo socio-cultural siempre hay cambios debidos a que el aprendizaje se construye en las interacciones, es decir, que éstas cambian sustancialmente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
TIPOS DE USO DE LAS TIC
4.-LAS TIC COMO INSTRUMENTO DE CONFIGURACIÓN DE NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE
3.-LAS TIC COMO INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO, REGULACIÓN Y CONTROL DE LA ACTIVIDAD CONJUNTA
2.-LAS TIC COMO INSTRUMENTO DE REPRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN SOBRE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE
1.-LAS TIC COMO INSTRUMENTO DE MEDIACIÓN ENTRE ALUMNADO Y TAREA DE APRENDIZAJE
¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
LA VERTIENTE SOCIO-CULTURAL DEL CONSTRUCTIVISMO
¿Cuál es la base del aprendizaje?
Importancia de la retroalimentación, del feed-back y de la comunicación multidireccional.
La organización de la actividad conjunta y el tipo de relaciones e interacciones planteadas en el seno del triángulo interactivo.
Tipos de metodología que lo desarrollan:
Trabajo por centros de interés y por proyectos de trabajo conjunto.
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
A partir de las ideas de Vigotsky vemos en la interacción social la forma en que los seres humanos aprenden: en contacto con la sociedad y a partir de ésta. Es por ello que debemos aprender a conjugar los métodos, técnicas y estrategias metodológicas que permitan al alumnado aprender con la ayuda y compañía de otros, pues a partir de la comunicación con el otro es como se expresa, comprende e interpreta la información, ayudándoles a configurar y organizar sus conocimientos e integrar las nuevas ideas.
AUTORES E IDEAS MÁS RELEVANTES:
Vigotsky nos introdujo las ideas de la ZDP, constituida como la distancia entre lo que el niño ya sabe y lo que el niño puede llegar a saber mediante la ayuda guiada del adulto o en colaboración con otro compañero más eficaz, así como la idea de que el desarrollo es un proceso que va desde fuera hacia dentro, es decir, de lo interpersonal a lo intrapersonal.
Ausubel, mediante la formulación de la teoría del aprendizaje significativo, advirtió que para una buena enseñanza debíamos partir de los conocimientos y experiencias previas del niño. Y Novack, a partir de este autor desarrolló la teoría citada, indicando que el contenido de aprendizaje debe ser potencialmente significativo y que el alumno debe tener una actitud favorable para aprender de este modo, es decir, reforzó la idea de la motivación.
Bruner desarrolló la teoría del andamiaje, y creyó que el desarrollo es un proceso mediado con otro. Según él es a través del lenguaje de los adultos y la familia como el niño va progresando en sus aprendizajes, por lo que necesitará de estos unas referencias, experiencias e ideas como andamiaje en la construcción de sus conocimientos.
Piaget introdujo la idea de que la mente del niño procesa la información, la elabora y transforma a través de la experiencia. Su teoría trató de investigar la construcción de las estructuras mentales, intentando identificar, describir y explicar los principios y procesos generales del funcionamiento cognitivo. Creyó que el protagonista del desarrollo es la propia persona, ya que el conocimiento lo construye ella misma a través de un proceso interno e individual.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS QUE POSTULA:
Un clima de seguridad y equilibrio afectivo que le proporcione la autoconfianza necesaria para lograr la autonomía e iniciativa en su propio proceso de aprendizaje.
La individualización de la enseñanza, acercándonos a cada alumno y partiendo de sus ideas previas
Profesor que guía, orienta, planifica el proceso pero no lo dirige.
Comunicación: El pensamiento y el lenguaje están completamente ligados. Por medio del lenguaje llegamos a comprender los conceptos y relacionarlos.
Interactividad entre el alumno y el contenido, entre el alumno y el profesor, entre el alumno y otros alumnos.
Actividad del que aprende: actividad con y sobre los objetos de aprendizae, la cual permite un desarrollo de la actividad mental, poniendo en juego los procesos mentales citados en la definición.
Motivación intrínseca: querer aprender por el placer de comprender, no por un deseo materialista.
Aprendizaje Significativo: los nuevos contenidos a aprender deben tener relación con los conocimientos previos del alumnado, estar adecuados en organización, secuenciación y grado de abstracción y debe promoverse la motivación del alumno.
DEFINICIÓN:
Paradigma teórico que interpreta el aprendizaje como el proceso llevado a cabo por el alumno de forma interna a partir de su actividad e interactividad y que se basa principalmente en tres procesos mentales: asimilación, acomodación y equilibración. Dentro de este último entra en juego el llamado conflicto cognitivo, que supone lque el alumno con sus esquemas mentales previos no puede asimilar un nuevo conjunto de información debido a su abstracción y porque "choca" con sus conocimientos previos. A partir de este momento tendrá que buscar, idear, pensar y descubrir nuevos enlaces que den sentido a la información nueva, para poder integrarla en sus esquemas mentales.
