Categorie: Tutti - enseñanza - objetivos - centros - currículo

da Ro ln mancano 2 anni

71

Legislación

En la educación, los niveles de concreción curricular son fundamentales para garantizar una enseñanza adaptada a las necesidades de los estudiantes y los avances educativos. Estos niveles incluyen la administración educativa, los centros escolares y los profesores, cada uno con roles específicos en el desarrollo y aplicación del currículo.

Legislación

Resoluciones

Destrezas

no són explicitamente

Valores

Conocimientos

Metas educativas

Conceptos currículo

Niveles de concreción curricular

segundo nivel

Centros
PEC
PCC

Tercer nivel

Profesorados
PA
UD

Cuarto nivel

ACI

Primer nivel

Administración educativa
Decreto de enseñanzas
Diseño curricular

Construcción por profesorado “Crítico”

Producidos por el profesorado
Investigador intencional y sistemático.
Práctica y experiencias emergentes
Autonomía abierta.

Adaptación y desarrollo “Práctico y autonomía personal”

Materiales curriculares

Diversificados
Adaptación según
Factores contextuales
Factores personales
Sujeto activo en
Adaptación del currículum
Construcción del Currículum
Descentralizada
Autónoma

Implementación fiel “Técnico-burocrático”

Materiales curriculares

Libros de texto
Ponen en practica
difunden

el diseño curricular

Papel docente

Ejecutor
Gestor
Consumidor
de

Directrices externas

Currículum

Propuesta específica
aplicar

práctica

Política educativa

Control burocrático
práctica curricular
Centralizada

Enfoques del currículum

Descubrimiento y exploración del entorno

Crecimiento en Armonía

Áreas

Reales decretos

Aproximación

Lengua estrangera 2ºCiclo

Comunicación

Expresión musical

Expresión visual

Tecnologías

Habilidades numéricas

Escritura

Lectura

adquisición de autonomía personal

Consumo responsable y sostenible

Legislación Estatal

Currículo oculto

Conjunto de

Currículo explícito

Objetivos y contenidos prioritarios

Decisiones

Currículo escolar

Concreción y redefinición

en cada
Aula
Centro

Planificación de la administración educativa

Reglamentos

Directivas

Legislación Comunitaria

Finalidad

Contribuir en el desarrollo

Artístico
Cognitivo
Afectivo
Sexual
Emocional
Físico
Integral y armónico del alumno

Realizado por

realizado por

Enseñanzas mínimas

Una formación común

Nunca podrá suponer una barrera que genere abandono escolar o impida el acceso y disfrute del derecho a la educación.

Orientado a facilitar el desarrollo educativo.

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre

Regulan

Diversidad y educación especial

Especialidades docentes y del profesorado

Asociacionismo

Padres
Alumnos

Servicios educativos

Servicios escolares

Comedor
Transporte

Requisitos mínimos de centros

Calendario escolar

Gestión económica

Evaluación docente

Evaluación de alumnos

Ordenación y desarrollo curricular

Dirección

Reglamentos orgánicos

Organización y funcionamiento

Convivencia, derechos y deberes

Normas de preinscripción y matrícula

Admisión de alumnos

Las enseñanzas mínimas

Departamento de Educación CCAA

Ministerio de Educación

Autonómicos

Normas Estatales

Bases de los sistemas educativos

Currículo según

Psicopedagógica

Epistemológica

Sociológica

en

Evaluación de centros

Funcionamiento

Gobierno

Gestión de los recursos de los centros

Organización

sobre

Pedagogía

La figura docente

Capacidades

Globalizadora
enriquecer actividades de enseñanza-aprendizaje.
Dinamizadora
de Implicación
Favorecer situaciones de aprendizaje.
Motivadora
Comunicativa
Mediadora
Reflexiva
Promover el aprendizaje cooperativo

Rasgos docentes

Un maestro es
Disciplinario, motivador y positivo
Organizador, coherente y responsable
Democrático y humano
Respetuoso y ejemplar
Participativo y dinamizador
Cooperativo
Colaborativo
Abierto
Constructivo
Asesor y comunicador
Reflexivo
Educador
Diseñador
Investigador
Docente
Orientador
Mentor

Recogida en

Marco legal de educación título III. Profesorado
CAPÍTULO I.

Funciones del profesorado

CAPÍTULO II.

Profesorado de las distintas enseñanzas

CAPÍTULO III.

Formación del profesorado

CAPÍTULO IV.

Reconocimiento, apoyo y valoración del profesor

Ejecutivo-administrativas de gestión del sistema educativo en su territorio

Desarrollar todos los lenguajes.

tienen competencias

desarrollan

Comunicación y Representación de la realidad.

Contenidos educativos

Elementos o aspectos básicos del sistema

Regula

Ejecuta

Administraciones educativas autonómicas

Administración general del estado

Directrices generales del gobierno

se reparten en

Adquirir autonomía en sus actividades habituales.

Autonomía

Objetivos

Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomenta igualdad entre hombres y mujeres.

Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura, escritura, movimiento, gesto y ritmo.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Igualdad

Desarrollar sus capacidades emocionales y afectivas.

Observar y explorar su entorno familiar, natural y social

Conocer su propio cuerpo y los demás

Práctica curricular

su función és

educación integrada
Planificar
Concretar

Ejecutada por

Profesorado
Centros educativos

Jerarquia legislativa

Ayuntamiento

Administración CCAA

Administración del Estado

Unión Europea

Órdenes

Decretos

Leyes

Legislación Autonómica

¿Cómo lo vamos a evaluar?

¿Cómo lo vamos a enseñar?

¿Qué enseñar?

Toma de decisiones, apoyándonos en los elementos curriculares.

Asentar las bases de desarrollo

Principios pedagógicos

Relaciones sociales

Manifestación del lenguaje y comunicación

Hábitos de control corporal

Gestión Emocional

desarrollo afectivo

Ambiente de afecto y confianza.

Aprendizaje significativo

Principios generales

Atención a la desigualdad

Necesidades específicas de apoyo educativo
Detección precoz
Econòmica
Social
Cultural

Equidad e inclusión

Segundo ciclo gratuito

Paliar la baja escolarización

Prioridad de acceso alumnos en riesgo

Carácter voluntario

Estatales

Tipos

Ordenanzas municipales

Fuentes

Los centros docentes desarrollarán y completará, el currículo de las diferentes etapas y ciclos.

Administraciones educativas revisarán los currículos para adecuarlos a los avances.

Conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación

formada por

Legislación Municipal

Legislación

UC4 Las concreciones curriculares en el aula y el papel del maestro

UC3 LEGISLACIONES AUTONÓMICAS

Reglamentos educativos
Características de la administración del sistema educativo

Descentralización

Competencias educativas

Són

UC2 La educación infantil en el Marco Legislativo Español.

Organización de los centros
Grupos

formados según

Año de nacimiento

Alternativas

Aulas hospitalarias

Aulas penitenciarias

Enseñanza bilingüe

La escuela rural

Autoridad responsable

Si són de

Dos ciclos

Autoridad de

MEFP en Ceuta y Melilla

Consejerias

Un ciclo

Regidas por

Departamentos de educación CCAA

Ayuntamientos

Consejerías

Ratios

Segundo ciclo

Máximo 25 Alumnos

Primer ciclo

En función de CCAA

2-3 años

16-20 Alumnos

1-2 años

10-14 Alumnos

-1 año

8 Alumnos

Figuras profesionales

Maestro/Tutor

Especialista

Clasificación de los centros

Por

Ciclos que imparten

Dos

Centros integrados

Uno

Centros diferenciados

Titularidad

Privada

Pública

LOMLOE
REAL DECRETO 95/2022 Educación Infantil

Currículo

Las administraciones educativas establecen todo el currículo de toda la etapa de educación Infantil.

Los centros, desarrollaran y completaran el currículo adaptándola a las características personal de casa niño/a.

Profesores adaptaran las concreciones su propia práctica educativa basándose en el Diseño Universal para el Aprendizaje

Evaluación

debe ser

Formativa

Continua

Global

Observada

Sistemáticamente

Directamente

Novedades

Objetivos y Principios:

promueven

La orientación a compensar los efectos de las desigualdades

La igualdad de género

són

Educación para el consumo responsable y sostenible

Promoción y educación para la salud

Gestión emocional

Evaluación y Orientación:

funciones

Emitir el informe sobre el desarrollo y necesidades de cada alumno al cambiar la etapa el alumno.

Importancia de la detección precoz y la atención temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo

Ofertas educativas

El gobierno regulara el currículo y los requisitos mínimos de ambas etapas.

Los centros (niños 0 – 6 A) neccesitan autorización Administración Educativa

Incremento plazas públicas del primer ciclo (0 a 3 años)

Principios

Educación para la transmisión ecológica

Derecho de los padres, madres, tutores, elegir tipos de educación y el centro

Cooperación entre administraciones

Evaluación del conjunto del sistema educativo

Investigación, experimentación e innovación educativa

Función docente como factor esencial en la calidad educativa

Fomentar la igualdad

Educación para la prevención de conflicto y resolución

Participación de la comunidad educativa

Autonomía en el marco de las competencias

Reconocimientos del papel de padres, madres, tutores legales

Esfuerzo individual compartido y motivación

Orientación educativa y profesionalidad de los estudiantes

Flexibilidad a los cambios del alumnado y la sociedad

Aprendizaje a lo largo de la vida

Transmisión y puesta en marcha de valores

Equidad

Calidad educativa sin discriminación

Cumplimientos de los derechos humanos

Fines

Capacitación para garantizar la inserción del alumno en la sociedad digital.

Preparación para la participación activa en la vida económica, social, cultural.

Capacitación para la comunicación en la lengua oficial, cooficial, extranjera

Capacitación para el ejercicio de actividades profesionales

Adquisición de los hábitos de trabajo y conocimiento en todos los ámbitos

Formación en el respeto y reconocimiento de la pluralidad lingüística y cultural de España

Desarrollo de las capacidades de los alumnos para regular su propio aprendizaje

Adquisición de los valores en el respeto hacia los seres vivos, los derechos de los animales y el medio ambiente.

Responsabilidad individual, mérito y esfuerzo personal.

Educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad

Respeto a los derechos y libertades.

Desarrollo de la personalidad y capacidades

Enfoque

Reconoce el interés superior del menor y los derechos de la infancia

Educación para el desarrollo sostenible

Papel central al desarrollo de la competencia digitales

Mejora en los centros educativos y la personalización del aprendizaje

Igualdad de género

UC1 PRECENDENTES LEGISLATIVOS DE LA NORMA ACTUAL

Sistemas educativos
España

enseñanzas

Régimen especial

Enseñanzas de idiomas

Enseñanzas artísticas

Régimen general

Educación universitaria

Formación profesional de grado superior

Educación secundaria (secundaria obligatoria, bachillerato y FPM)

Educación primaria

Educación infantil

Garantiza un número de plazas suficiente.

impartida por

Maestros con especialización

contenidos

organizado en áreas

plantean

Actividades globalizadas

ciclos

Desde los 3 a los 6 años

Hasta los 3 años

LOGSE (1990)

objetivos

Formación para la paz, la cooperación y la solidaridad

Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo

Respeto de los derechos y libertades

Pleno desarrollo de la personalidad del alumno

Asegura la calidad de la enseñanza

Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (1985)

objetivo

fomentar la participación de la sociedad en la educación

Garantizar el derecho a la educación y la libertad de enseñanza

LGE (1970)

niveles

Enseñanza Universitaria

Enseñanzas Medias

Educción General Básica

Preescolar (implantada por primera vez)

etapas

Escuela de Párvulos (de 4 a 5 años)

Promover virtudes del niño

Jardín de Infancia (de 2 a 3 años)

formación

Semejante a la vida en el hogar

carácter

voluntario

método

Activo

desarrollo

Responsabilidad

Creatividad

Espontaneidad

abarca

Juegos, lenguaje, expresión rítmica y plástica, naturaleza, lógica, actitudes morales.

Dignificación social y económica de la profesión

Mejora la formación del profesorado.

Se generalizó la educación desde los 6 a los 14 años.

Objetivo de hacer partícipe de la educación a toda la población española.

se consolidan

(1857) Ley Moyano

características

Obligatoriedad para los niños/as de entre 6 y 9 años

Establecimiento de los tres periodos de enseñanza

Tercera

Establecimientos públicos (La ley determina como "convalidar" las materias realizadas en el hogar durante periodos anteriores)

Habilitan para el ejercicio de determinadas profesiones

Segunda

Establecimientos públicos y privados, materias determinadas pueden cursarse en el hogar.

Conocimientos que amplia la primera y preparan para el ingreso a carreras superiores.

Primera

se adquiere en

Escuelas públicas y privadas y en el hogar

enseñanza

Nociones rudimentarias aplicación a la vida. Las niñas sustituían materias por labores.

Instauración de enseñanza gratuita

Incorporación de los estudios profesionales

Consolidación de una enseñanza privada católica

Carácter ecléctico

Concepción centralista de la instrucción

secciones

Gobierno y administración de la instrucción pública

Profesorado público

Establecimientos de enseñanzas

Estudios

surgen en

La Constitución (1812)

Constitución Española (1978)

garantiza

Derecho a la educación a todos los ciudadanos

derechos básicos

Derechos de los niños

Derecho a la cultura

Libertad de cátedra

Europa

surge

principios Siglo XIX (Revolución Francesa)