Mapa conceptual Alfiz Irene, Proyecto Educativo Institucional

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Proyecto Educativo Institucional.

4. Participación comunitaria en la gestión curricular

La participación considerada como un obstaculo

Recepción de opiniones que pueden pero no obligan a la escuela para ser tenidas en cuenta

Miedo a perder el control en los espacios de participación

3. La Participación comunnitaria ligada al sostenimiento económico de la organización

Recaudos en los que se debe considerar la participación de la comunidad, tanto para la obtención de recursos, como paraa la distribución de los mismos

La comunidad participa solo si la escuela lo necesita para su sostenimiento

2. Acerca de la comunidad educativa

Genuina participación

Participación de los padres dentro de la escuela

Entes pasivos

Entes activos

Comunidad heterogénea

Grupos minoritarios y mayoritarios deben ser tenidos en cuenta de manera equitativa

1. La Participación

Limites en la participación

Compromiso en cada rol que ocupan los actores

Aclarar en cuales aspectos la comunidad puede participar

Usar los espacio de participación con responsabilidad, teniendo en cuenta a la comunidad

Participación simbólica y real

Pensar en los actores que puedan participar en decisiones importantes

Los escapcios de participación pueden prestarse para actos de manipulación

Elección de los actores a participar

Tener en cuenta las necesidades de los demás

Aprender a escuchar y a ser solidario

Valorar la participación de los diferentes actores

Aprovechamiento de espacio de participación

Actores de la comunidad

Aprender a participar

Participación engañosa para legitimar las decisiones ya tomadas

Genera problemas debido a la falsa participación que emplean los actores de la comunidad

Intervenier y hacer dentro de la escuela implica responsabilidades

La participación de la comunidad en la escuela y la participación de la escuela en la comunidad

Interes o interes de la escuela en lo que ocurre a su alrededor

Concepción de escuela desde la comunidad

Trabajo comunitario

Gestiones que entiendan y atiendan a la comunidad en que se encuetran

Actividades extraescolares

Prácticas educativas democráticas

Valor democratizador

Relación entre los distintos actores

Inserción social

Dimensión Económica y Administrativa

B. La Dimensión Administrativa

Las dimensiones administrativas y económicas son las encargadas de emplear planes de acción cuando hay dificultades dentro de la institución

Supervisión del correcto funcionamiento al interior de la escuela

Significación de acciones

Registro de información relevante

Trámites

Economía

Comunicación con los padres

Habilitación y Supervisión

Seguimiento del trabajo de docentes

Administración de personal

Sanitarios

Pedaagógicos

Se deriva entre los aspectos

Económicos

Inventarios de los recursos gastados

Organizacionales

Sistema de comunicaciones, registros de asistencias, reglamentos y sanciones

Pedagógicos

Archivos de los estudiantes,acreditaciones y evaluaciones

3. La valoración de los recursos y su dimensión pedagógica

Enseñarle a los estudiantes por medio de la gestión de los recursos a que se deben valorar las pertenencias, la labor propia y de otros y támbien a que deben tener conciencia y conocimientos a cerca de la ecología

Enseñar a traves del empleo de las funciones que se realizan en la escuela

Todas las dimensiones debes tenerse en cuenta como un conjunto que forman la escuela

Analisís de costos para acceder a ayudas externas, y para mantener un orden del uso de los recursos

Control de los gastos

Aprovechamiento de los recursos empleados para la escuela

2. El proyecto pedagógico y su planeamiento económico

Evitar catástrofes que puedan afectar toda la orgaanizacón

Previsión de obstáculos

Planeación económica

Inversiones oportunas y con coherencia

Tener en cuenta las erogaciones que se realizan dentro de la escuela, llevar registros

Deben de tenerse en cuenta las propuestas pedagógicas en la distribución de fondos

El correcto manejo del dinero posibilita realizar ciertas acciones que beneficien a la escuela

1. Poderoso caballero... Dinero

Dinero y Poder van de la mano

Circuitos de recaudación y manejo de fondos para la escuela

Recursos que no alcanzan

Desiciones

Repercuten en otros ambitos diferentes a los económico

Uso de los recursos

Establecer prioridades

A. Dimensión económica

La gestión de la dimensión económica se presenta como obstacuo ya que nadie quiere hacerse cargos de esta, lo cual genera problemas a largo plazo

"Si hay se gasta, si no hay,no"

Se necesita de una buena gestión en estas dimensiones, para no causar conflictos con otras dimensiones

Pensar en beneficio de la comunidad escolar

Desiciones en torno al los recursos económicos

Recaudación de fondos

El conjunto de todas las dimensiones permiten que haya una organización dentro de la escuela

Ambas dimensiones constan de mucha responsabilidas en cuanto a su gestión

Cada dimensión se concibe aparte de otras en la organización de la escuela, generando conflictos

Existe una estrecha relación entre la dimensión económica y administrativa

La dimensión económica y administrativa tienen presencia en las escuelas tanto públicas como privadas

Gestión pública y privada

La escuela privada tiene más autonomía debido a que se encargan de su propio manejo de fondos, pero de la misma manera conlleva mucha responsabilidad debido a que cualquier distorsión en el manejo de estas difenciones puede ocasionar grandes conflictos

La falta de conocimiento de estas dimensiones en la escuela públlica puede generar muchos conflictos internos y externos

Dimensión Organizacional

B. Aspectos de la Dinamica Organizacional

5. El Clima de la Organización. Los vínculos internos

Vivir institucionalmente

Democracia

Aportes individuales para bienes comunes

Logro de objetivos en conjunto

Convivir con otros

Hacer con otros

4. La Historia y la Cultura de la Organización.

Códigos incorporados dentro de la escuela

Concepción que tienen los actores de la escuela

Su historia

Aspectos que le dan identidad a la organización

Cultura de la organización

3. El Sistema de Comunicaciones.

Comunicar de modo que el mensaje por los diferentes actores pueda ser comprendido

Imprescindible para la enseñanza y el aprendizaje

Unversos de significados que permitan la comunicación

Emisióm - Mensaje - Recepción

Quien y como transmite

Información oportuna y coherente

El contexto le da significado

Vinculos entre los actores de la escuela

2. Los A grupamientos de Docentes y Estudiantes.

Mejorar las propuestas educativas teniendo en cuenta la población escolar.

Evaluacion de reultados de los procesos educativos

Aprendizaje individual, grupal y organizacional

División según grados de aprendizaje, basados en estandares educativos

1. Los Actores de la Organización.

Los Padres.

Actores externos o internos

Los padres tienen derechos y deberes, pero no mucha participación en la institución

Necesidad de ser actores activos dentro de la escuela y no solo agentes externos como son visualiados normalmente

Son espectadores a pesar de la importancia que tienen dentro de la escuela, y de la vida de los estudiantes

Los Estudiantes.

Repensar el lugar de los estudiantes dentro de la escuela

Interacción de la escuela con los estudiantes para aprender en conjunto

Son la razón de ser de la escuela pero no participan mucho en la construcción, desiciones y planificación que se lleva a cabo dentro de esta

Ser autonomos de sus procesos de aprendizaje

Seguir normas, ser disciplinado

Tener rendimiendo acádemico

Se forman con los valores que les han sido transmitidos

Docente y Carrera.

Peldaños que le permiten acceder a diferentes cargos

Proyectos que promuevan la autonomía y el compromiso como profesional y como docente

Etapas para la formación de conocimientos

Educación superior

Los Docentes.

Aprovechamiento de capacidades y caracteristicas entre colegas

Promueve aprendizajes

Intercambiar conocimientos

Guia para sus estudiantes

Portadores de saber

Los Directivos.

Suplir necesidades a traves de la gestión de recursos

Capacidad de escucha

Aprendizaje grupal

Modelos de funcionamiento

Coordinación del trabajo conjunto

Autoridad

Liderazgo

A. Aspectos Estructurales

6. El Tiempo: Significados y Distribución.

El tiempo que se ha estos en la escuela da derechos

Aprovechamiento del tiempo al máximo

¿Para qué?

¿En función de qué?

Normas

Puntualidad

Los objetivo y las transformaciones en relación con el tiempo

Largo Plazo

Mediano Plazo

Corto Plazo

Orden de la escuela

Horario

Calendario escolar

Realización de clases

Jornadas

Horarios que generen rendimiento

No perder tiempo

5. El Espacio en la Organización Escolar.

Condiciona y determina la presencia del otro

El espacio

Desde este se evidencia la importancia de las activides que ocurren y el rol que cumplen los actores que ahí se encuentran

Debe ser construido y no simplemente caracterizado como un lugar en el que nadie puede interferir

Si se considera externo, puede ser limitante en la relación y comunicacion que los estudiantes y docentestienen allí

puede generar apropiación al sentirse para de el

Puede adecuarse el espacio para mediar la comunicación y adquisición de conocimientos

Por ejemplo cuando el docente tiene una ubicación que lo pone encima de sus estudiantes, expresando superioridad ante sus estudiantes

Se presenta como inamovible

4. El Sitema de normas

Estimulación de la autonomía intelectual y moral

La escuela es el primer establecimiento donde el individuo aprende a comportarse a traves del seguimiento de normas que tienen como objetivo ejercer un bien común, aunque en ocaciones estas son impuestas para evitar desviaciones del objetivo geeneral que tiene la escuela

3. El Poder, La Autoridad y las normas en la escuela

El poder establece posibilidades para la ejecución de planes que beneficie y ejerza un bien común

Autoridad racional

Capacidad de realizar tareas

El poder ejercido democráticamente

Autoridad Irracional

Acciones destructivas

Imposición de poder

2. La Distribución de Tareas.

Organizaciones Flexibles

Se ppoteencian las habilidades individuales para un bien común

Organizaciones tradicionales

Claridad de las acciones a desarrollar

Resolver las labores de manera individual

Logro de objetivos

1. La escuela y su estructura.

Supervisores

Autoridades del sistema educativo

Estructuras pedagógicas

Cargos

Profesores

Maestros

Administrativos

Directivos

Reconfiguraciión de las organizaciones

La escuela una organización inalterable

Las organizaciones agenas a la escuela son contingentes

Interrelaciones

Sociales

Grupales

Interpersonales e individuales

Comunicación

Relaciones laborales

Docentes y Directivos

Curriculum

Planeación

Reuniones

Padres

Interacción en la educación de sus hijos

Estudiantes

Actividades

Trabajo en clase

Descanso

Tareas

Clases

Proyectos

La organización es casí que innamovible

Resistencia al cambio

Propuestas didácticas

Realidad escolar

Propósitos pedagógicos

Transmisión y producción de conocimientos

Distribución de tareas

Dimensión Pedagógica

5. La Evaluación didáctica.

Tipos de evaluación

Nivel internacional

Sirven oara acceder a becas internacionales y medir los estandares de educación tanto en escuela primarias y secundarias, como en las instituciones de educación superior.

Nivel nacional

Sirven para ingresar a instituciones de educación superior

Para conocer los estándares y resultados de aprendizaje a nivel nacional.

Nivel escuela

Las que se realizan por grados y en cada aula de clase

Aprendizajes significativos

Autoevaluación realizada por los estudiantes

Dificultades que encontro

Comprensión de lo que se aprende

Como aprendió

Producción de conocimientos en situaciones problemáticas

Concepciones de enseñanza y apredizaje

Contenidos relevantes

Trabajo de aula

4. Un Docente que Promueva aprendizajes significativos.

Aprovechamiento de las habilidades y características personales del docente

El docente como modelo

Pasión por el conocimiento

3. Acerca de los Objetivos.

Acciones con intenciones

Construcción de conocimientos

La escuela propone

Alcanzar Objetivos

Lo que el estudiante debe saber

2. Los Contenidos.

Transposición didáctica

Tipos de contenidos

Estrategías diferentes según los contenidos

Estrategías de enseñanza para transmitir los contenidos

Objetivos de enseñar esos contenidos

Concepción de enseñanza y aprendizaje

Objetos de conocimiento

1. La Concepción de Enseñanza y Aprendizaje.

Docentes que realmente quieren y estan en la capacidad de de enseñar

Estudiantes activos

Comprobar sus aprendizajes

Aprendizaje significativo

Que no sea simplemente repetitivo, que genere nuevos conocimientos y que estos puedan ser enlazados con los previos

Estretegías de enseñanza

La educación transformadora

Rol del docente

¿Qué significa enseñar?

Introducción

Resultados del proceso de aprendizaje

Mestodologías de enseñanza

Los metodos que se deben usar establecidos por la escuela

Propósitos de los contenidos de enseñanza

Saberes validos

Para qué enseñar

Estrategías didácticas

Cómo enseñar

Relaciones pedagógicas

A quien enseñar

La organización de la Escuela.

El sistema educativo hoy

Jurisdicciones individuales

Consejo Federal de Cultura y Educación

Ministerio Nacional

Administra los fondos que van a las escuelas

Identifica las poblaciones y sus necesidades

Evalua mediante estandares

Promueve la la evaluación

El sistema educativo antes

Se definia la gestión de cada escuela

Se planificaba para todo el país desde los ministerios nacionales

Las dimensiones de la organización

Organización y Escuela

Dimensión Sociocomunitaria

Trabajo de la mano de las diferentes partes de la institución

Interacción con la comunidad

Dimensión Economica y Administrativa

Tramites administrativos

Gestión de fondos

Dimensiión Organizacional

Población y Comunicación

Distribución de tiempo y espacio

Distribución Laboral

Dimensión Pedagogica

Contenidos y Metodologias

Enseñanza y Aprendizaje

Propuestas de enseñanza

Sistema Juridico

Materiales

Distribución

Tiempo

Espacio

Relacion con los estudiantes

Metodologia

Organización y contexto

Precaución con los temas

Temas que generan discordia

Evadir estos temas

Transformar estudiantes critícos

Distintos intereses de distintos grupos de personas

La posibilidad de la escuela de transformar las problemáticas de su contexto

Interacción de la escuela y influencia con su contexto

Realidades social

Realida económica

Realidad cultural

Relidad Política

La escuela y su identidad

Aspectos propios de una escuela

Los estudiantes

Diferencias

Curriculo

Contexto

Estructura

Subtopic

Las organizaciones en general y la escuela en particular

Normas poco flexibles en la escuela

Canones previstos

Otros al mando de otros

Particularidades de la escuela

Aceptación y gestión de las particularidades

La distribución de poder

Diferencias sociales

Las marginaciones

Las personas como individuos

Algunas Definiciones Preliminares

Incorporación de nuevas competencias

Jucio crítico

Adaptación

Creatividad