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da Sonia G mancano 9 anni

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Maslow e la psicologia umanistica nella didattica

La psicologia umanistica di Maslow pone l'accento sull'importanza di considerare lo studente come un individuo intero, con bisogni che spaziano dai più fondamentali all'autorealizzazione.

Maslow e la psicologia umanistica nella didattica

Maslow è famoso per avere individuato e gerarchizzato una serie di bisogni comuni a tutti gli esseri umani

Maslow e la psicologia umanistica

La piramide dei bisogni

Assunti di base

Tutti gli individui nascono con un certo potenziale umano e con una spinta verso l'auto-realizzazione (che infatti si trova in cima alla piramide dei bisogni di Maslow)
Non si possono capire gli esseri umani studiando gli animali
La persona viene studiata nel suo complesso e si sottolinea l'unicità di ciascun individuo
i comportamenti di una persona sono legati ai suoi sentimenti e al concetto che ha di sé

punti di debolezza

Non riconosce nessuna influenza all'inconsio, ai geni, agli ormoni, ecc,
Scarsa "scientificità"
Difficile quantificare o misurare l'auto-realizzazione

punti di forza

Ottimismo nei confronti delle possibilità di auto-realizzarsi
Visione positiva dell'umanità
Valorizzazione dell'individuo, responsabile del proprio benessere

dove

Le teorie di Maslow nascono e si sviluppano negli Stati Uniti

ruolo dell'insegnante

Tiene a mente che bisogni fondamentali devono essere soddisfatti prima che l'apprendimento possa avere luogo a scuola.
Valuta gli studenti nella loro interezza e li aiuta a sviluppare il proprio potenziale
Crea nella classe un clima favorevole alla soddisfazione dei bisogni, in particolare quelli relativi all'accettazione da parte degli altri e da parte di sé stessi (autostima)

ruolo dello studente

Rimane sempre un individuo con i propri bisogni e necessità in classe: va quindi considerato globalmente, nella sua totalità di essere umano, sotto il profilo umano e non solo cognitivo.
è impegnato a soddisfare i propri bisogni, da quelli primari fino all'autorealizzazione

un po' di storia

Nasce a Brooklyn nel 1908, in una famiglia di ebrei russi. Il padre era violento e rissoso e la madre mentalmente instabile,
Il suo testo fondamentale, A Theory of Human Motivation, è del 1943 (pubblicato in Italia nel 1954).
Le sue teorie prendono piede tra gli anni '70 e gli anni '80