MOTIVACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

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Referencias: • W., J. (2014). Psicología de la educación. (5a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. Tomado de https://www-ebooks7-24-com.ezproxy.uniminuto.edu/?il=719

MOTIVACIÓN, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Procesos de logros

Valores y proposito

El propósito es el moldeamiento de los valores, segun William Damon define el propósito como la intención de lograr algo importante para sí y contribuir con algo al mundo más allá de uno mismo

Valores: Los valores son creencias y actitudes a cerca de como creemos que deben ser las cosas, se involucran cosas como, la religión, el dinero, el sexo, la ayuda a los demás, la familia, los amigos, la autodisciplina, las trampas, la educación, la profesión

Expectativas

Son las creencias a futuro del desempeño que se tendrá en las próximas actividades

Expectativas del profesor: influyen en la motivación y el desempeño de sus alumnos, cuando tienen expectativas elevadas y generalizadas del logro de sus alumnos y éstos las perciben, su logro es mayor, experimentan un sentido mayor de autoestima.

Aspectos de las creencias de capacidad de los estudiantes: 1) qué tan buenos son en una actividad particular. 2) qué tan buenos son en comparación con otros individuos, 3) qué tan buenos son en relación con su desempeño en otras actividades

Planeacion y autosupervision

Ser un buen planificador significa administrar el tiempo de manera eficiente, establecer prioridades y ser organizado.

Determinacion de metas, planeaciion y autosupervision

Metas personales: los estudiantes también se deben establecer metas personales acerca de circunstancias que desean o no en su futuro (Ford y Smith, 2009)

Metas que supongan un reto: los estudiantes se deben proponer metas que constituyan un reto, tales como un compromiso para mejorar

Metas a corto y largo plazo: Es correcto dejar que los estudiantes establezcan algunas metas de largo plazo, pero asegúrese de que también planteen metas de corto plazo como pasos a lo largo del camino, por lo que el estudiante también deberá trabajar con pasos pequeños

Autoeficacia

Los adolescentes con alta autoeficacia tienen mayores aspiraciones académicas, dedican más tiempo a hacer la tarea y son más proclives a asociar las actividades de aprendizaje

Las escuelas e caces se distinguen por tener altas expectativas y estándares de logro (Walsh, 2008)

Es dominar la situación y obtener resultados positivos, es la creencia de “yo puedo”

Motivación de dominio y mentalidad

orientación al desempeño: se concentran en ganar más que en un resultado de logro

orientación al dominio: Se dan instrucciones de prestar atención, de pensar con cuidado y recordar estrategias que les hayan funcionado en situaciones anteriores

orientación al desamparo: atri-buyen sus problemas a la falta de capacidad

Atribucion

Dimensiones de la atribución: 1) locus, si la causa es interna o externa al actor 2) estabilidad, el grado en que la causa se mantiene o cambia 3) controlabilidad, la medida en que el individuo puede controlarla

Son las causas percibidas de los resultados, como lo son la capacidad, el esfuerzo, la facilidad o dificultad de la tarea, la suerte, el estado de ánimo y la ayuda recibida o los obstáculos interpuestos por los demás.

Motivaccion extrinseca

Son aquellas recompensas o incentivos físicos, tangibles que se les ofrecen a los estudiantes a cambio de la realización de una actividad o para controlar la conducta del estudiante

Motivacion intrinseca

Existen cuatro tipos de motivación intrínseca 1) autodeterminación y elección personal 2) experiencias óptimas y lujo 3) interés 4) compromiso cognitivo y responsabilidad personal

Es la motivación interna para hacer algo con un fin para si mismos y suele ser influida por incentivos externos como las recompensas y los castigos

Motivación, relaciones y contextos socioculturales

- Contextos socioculturales

Dentro de la diversidad de los grupos se reconocen factores que hacen parte del proceso del rendimiento académico, los rendimientos académicos tienen que ver con la posición socio económicas más que con el origen étnico ya que las familias que tienen bajos recursos lo cual hace que no se le brinden los recursos adecuados a los niños y esto influye en su proceso académico (Santrock, 2014).

- Relaciones sociales:

Las relaciones de los estudiantes con sus padres, compañeros y amigos, maestros mentores y otras personas tienen una influencia en su vida (Santrock, 2014).

Se han examinado otras características:

• Maestros y padres: los niños suelen alcanzar niveles más altos de logro académico cuando los profesores informan sobre el proceso académico de sus hijos de manera frecuente y los involucran en el proceso de aprendizaje de sus hijos (Santrock, 2014).

• Maestros: juegan un papel muy importante en la motivación de los estudiantes, los maestros eficaces y cautivadores no solo apoyan los procesos, sino que alientan para el desarrollo de la autor-regulación, esta actitud permite que se genere un ambiente muy positivo donde los alumnos reciben orientación constante que los motiva esforzarse y desarrollar auto eficacia.

• Pares: influyen de diferentes formas en la motivación de los estudiantes, los estudiantes que son más aceptados por sus pares y que tienen buenas habilidades sociales suelen tener un mejor desempeño y motivación en la escuela (Santrock, 2014).

• Exposición a experiencias especificas en el hogar: los padres imponen en el hogar diversas actividades o brindan recursos que pueden influir en el interés y la motivación del estudiante para realizar distintitas actividades (Santrock, 2014).

• Practicas de crianza infantil: se recomienda tener en cuenta las siguientes practicas positivas de crianza para motivar al niño:

- Modelar las conductas del niño: esforzarse y persistir con tareas difíciles (Santrock, 2014).

- Generar un clima emocional positivo que motive a los niños (Santrock, 2014).

- Conocer a los niños lo suficiente para bridarle apoyo (Santrock, 2014).

• Demográficas: las familias con mayor nivel de educación tienden a estar mas pendientes del proceso educativo de su hijo y tratan de estimularlo, en cambio cuando se tiene menor nivel de educación la motivación del menor se ve afectada ya que se tienen mayores preocupaciones que la educación del niño (Santrock, 2014).

- Motivos sociales:

son las necesidades y deseos que se aprenden a través de las experiencias en el mundo social. Las necesidades sociales de los estudiantes se reflejan en sus deseos de ser populares con sus pares, tener amigos cercanos y la atracción que sienten por alguien (Santrock, 2014).

INVESTIGACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LOGRO

Los estudiantes n establecen metas y no planean las formas de alcanzarlas (Santrock, 2014).

ESTUDIANTES DESINTERADOS O ALINEADOS

ESTRATEGIAS:

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Establecer relaciones con los alumnos con base en sus intereses es fundamental para mejorar su motivación. (Santrock, 2014).

EDUCACIÓN MEDIA

Presentar desafíos a los estudiantes

EDUCACIÓN BÁSICA

incorporar sus intereses en algunas actividades y se convertir en un aprendiz diferente.

NIÑEZ TEMPRANA

No escatimar elogios de los esfuerzos de nuestros niños

Ayudar a los estudiantes apáticos exige hacer esfuerzos sostenidos para resocializar sus actitudes hacia el logro escolar

ESTUDIANTES MUY ANSIOSOS

ESTRATEGIAS: técnicas de relajación, modificación de pensamientos negativos, involucrar pensamientos positivos y enfocados en la tarea. (Santrock, 2014).

Mejorar el rendimiento de los estudiantes.

Los niveles elevados de ansiedad son resultado de las expectativas de logro poco realistas y de las presiones de los padres para alcanzarlas.

Muchos estudiantes exitosos tienen niveles moderados de ansiedad (Bandura, 1997).

La ansiedad es un sentimiento vago y muy desagradable de temor y aprensión.

ESTUDIANTES PERFECCIONISTAS

Se muestra bastante defensivo ante las críticas

Considera los errores como evidencia de falta de valía.

Se preocupa por el temor al fracaso y la desaprobación, lo que agota niveles de energía

Son vulnerables a una menor productividad, a problemas de salud, a encontrar dificultades en sus relaciones y a una baja autoestima

Piensan que los errores nunca son aceptables y que siempre deben alcanzar los mayores estándares de desempeño. (Santrock, 2014).

ESTUDIANTES QUE POSTERGAN

La postergación puede adoptar muchas formas como:

Paralizarse cuando deben elegir entre dos alternativas

Perseverar sólo en una parte de la tarea

Creer que las pequeñas demoras repetidas no hacen daño.

Realizar una actividad importante pero de menor prioridad

Dedicar horas interminables a jugar en la computadora y a navegar en Internet.

Subestimar el trabajo involucrado en la tarea

Ignorar la tarea con la esperanza de que desaparezca.

No logran alcanzar su potencial por dejar sistemáticamente las cosas para el final

mal manejo del tiempo, dificultad para concentrarse, temor y ansiedad

Está relacionada con la baja autoeficacia, escasa escrupulosidad, tendencia a la distracción y poca motivación de logro

ESTUDIANTES QUE EVITAN EL FRACASO PARA PROTEGER SU VALÍA PERSONAL

ESTRATEGIAS para ayudar a disminuir la preocupación por protege su valía personal

Creencias positivas acerca de sus capacidades.

Fortalecer la relación entre su esfuerzo y su valía personal.

Establecer metas que sean desafiantes pero realistas.

Los esfuerzos por evitar el fracaso a menudo implican el uso de estrategias que perjudican al individuo (Leondari y Gonida, 2007)

Dejan de buscar objetivos y se involucran en estrategias ineficaces (Santrock, 2014).

DETERMINACIÓN DE METAS INALCANZABLES

Mediante la fijación de metas tan altas que el éxito es imposible los individuos pueden evitar la implicación de que son incompetentes,

POSTERGACIÓN

Desvía la atención de la posibilidad de que sean incompetentes

Posponen la preparación para una prueba hasta el último minuto

INCUMPLIMIENTO

Evitan el contacto visual o dar respuesta a preguntas por incumplimiento

La estrategia más obvia para evitar el fracaso es no esforzarse.

ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO Y POCAS EXPECTATIVAS DE ÉXITO

SÍNDROME DEL FRACASO: Los estudiantes tienen bajas expectativas del éxito y se rinden fácilmente. (Santrock, 2014).

ESTRATEGÍAS

Re entrenamiento de Eficacia

Método de entrenamiento cognitivo

Pedir esfuerzos considerables para que progresen

Ayudar en lo que necesitan para ayudarlo

Estudiantes que se les asegure constantemente

Motivación

Implican los procesos que activan, dirigen y sostienen la conducta (Santrock, 2014)

Perspectivas sobre la motivación

• Social: la necesidad de afiliación o relación, es una motivación para tener una conexión segura con los demás, lo cual implica establecer, mantener y restablecer relaciones personales cercanas y cálidas, en lo estudiantes se refleja en su motivación para pasar tiempo con sus pares sus amistades cercanas el apego a sus padres y el deseo de tener buenas relaciones con sus maestros (Santrock, 2014).

• Cognitiva: quienes la guían son los pensamientos de los estudiantes. En los últimos años se ha considerado un aumento reciente por este punto de vista (Anderman y Dawson, 2011; Elliot y colaboradores, 2011) se enfoca en ideas como la motivación interna de logro de los estudiantes, sus atribuciones (Santrock, 2014).

Motivación de competencia

Las personas esta motivadas para lidiar de manera eficaz con su ambiente, dominar su mundo y procesar la información con eficiencia (Santrock, 2014).

• Humanista: destaca la capacidad de los estudiantes para el crecimiento personal, la libertad para elegir su destino y sus cualidades positivas (Santrock, 2014). Esta corriente esta muy esta relacionada con las creencias de Maslow según la pirámide de necesidades van en la siguiente secuencia (Santrock, 2014);

- Fisiológicas - De seguridad - Amor y pertenencia - Estima - Autorrealización

• Conductual: hace referencia al papel fundamental de las recompensas y castigos externos en la determinación de la motivación de un estudiante. Los incentivos son estímulos o eventos, positivos o negativos que impulsan la conducta de un estudiante (Santrock, 2014)

Ejemplos de incentivos que se usan en el aula

- Calificaciones - Marcas de verificación - Cuadro de honor