incremento memoria di lavoro
incremento della flessibilità cognitiva
migliori abilità nell'apprendimento da inputs mixati nelle regole generali
maggior capacita di generalizzazione
migliori abilità nella discriminazione uditiva
ASSUEFAZIONE /DISSUEFAZIONE
EYE DETECTION IN HUMANS FROM BIRTH
SVILUPPO DELLA MEMORIA BREVE TRMINE NELL'INFANZIA
LINGUAGGIO
DIPENDE DA MEMORIA DI LAVORO LIVELLO SOCIOECONOMICO,LIVELLO DI LETTURA IN FAMIGLIA
INTERMENDIARO TRA ETA GESTAZIONALE E SVILUPPO LINGUISTICO
WUNDT
PARALLELISMO PSICOFISICO
LINGUAGGIO COME COMPORTAMENTO VERBALE
COS'è IL LINGUAGGIO?:SISTEMA COGNITIVO MODULARE SPECIALIZZATO NELL'ESECUZIONE DI COMPITI ALTAMENTE SELETTIVI
COMPRENSIONE GRAFICA
PRODUZIONE GRAFICA
COMPRENSIONE ORALE
PRODUZIONE ORALE
MODELLI COGNITIVI DELL'ELABORAZIONE DEL LINGUAGGIO
testuale discorsiva
capiamo il succo di una chiaccherata
pragmatica
intenzioni comunicative
semantica
semantica frasale (significato letterale di intere frasi
semantica lessicale (significato di parole
sintagmica
sintagmi(gruppi di parole)
morfologica
livello analisi morfofonologica
sillabe
livello di analisi fonologica
raggruppa i foni in fonemi(N è un fonema ma composto da molti foni
LIVELLO DI ANALISI FONETICA
unita' minime i foni
percezione sociale
TEORIA DELLA FALSA CREDENZA
funzioni visuospaziali
funzioni senso motorie
capire il bilinguismo:uno sforzo multidisciplinare
livello neurolinguistico
livello cognitivo
i bilingui possono acquisire le loro lingue senza indugio
i bilingui devo affrontare ulteriori difficoltà
discriminazione linguistica,acquisizione diversi lessici.rgole sintattiche
i bambini esposti a una lingua la imparano con apparente facilità
livello linguistico
fattori interlinguistici
interferenze linguistiche
code switching mixing
criteri per definire un bilingue
effetto di l2 su l1
sottrattivi,rinuncia a l1
additivi,prende il meglio di tutte e due le lingue
PROFINCENCY
bilingue bilanciati
bilingue dominante
età di acquisizione di una l2
early sequential bilingual
esposti presto a l2
late sequential bilinguals
bilingui tardivi esposti a l2 dopo gli 8 anni
simultaneous bilingual
COMPETENZA METAFONOLOGICA
5/6 anni competenfa fonologica analitica(riconosce che le parole sono formate da fonemi. requisito per la letto scrittura
4 ANNI COMPETENZA FONOLOGICA GLOBALE (riconosce che le parole sono formate da sillabe)
18 MESI IL BAMBINO CONOSCE 50 PAROLE
12 MESI CAPACITA DI RICONOSCERE FONEMI
Sistema di elaborazione di informazioni sulla base di calcoli nascosti
11 settembre 1956
CHOMSKYgrammatica generativo-trasformazionale(nel 1958 distrugge il comportamentismo dicndo che la mente può essere studiata
ROCHESTER dimostra che un computer può simulare l'apprendimento hebbiano
newell e simon parlano di intelligenza artificiale LOGIC MACHINE
ANNI 50 :IN USA si sta sviluppando l'informatica e viene ripresa l'idea della rete di neuroni per creare i computer
HEBB :premio nobel introduce il concetto che una nuova azione crea una nuova rete neurale e più viene attivata e più diventa automatica
TEST DI ABILITA' LINGUISTICHE
quando imparo qualcosa si crea una rete di neuroniche però richiede la ripetizione per diventare permanente
COMUNICAZIONE
IMPORTANTE IL CONTATTO VISIVO MADRE FIGLIO
PROCESSI INTERAZIONALE CHE PERMETTE AD AGENTI COMUNICATIVI DIVERSI DI TRASMETTERSI INFORMAZIONI ATTRAVERSO UN CANALE
AMNESIA INFANTILE
FENOMENO PER CUI VENGONO CANCELLATI TUTTI I RICORDI PRIMA DEI 3 ANN. PREZZO CHE BISOGNA PAGARE PERCHè NASCANO ALTRI NEURONI NELLA ZONA CEREBRALE DELL'IPPOCAMPO FAVORENDO LA FORMAZIONE DI NUOVE MEMORIE
STRUTTURA ANATOMICA DEL NEURONE
CORPO CELLULARE (SOMA)
DENTRITI CHE RIVCEVONO IL SEGNALE ELETTRICO
ASSONE E BOTTONI SINAPTICI(RILASCIANO NEUROTRASMETTITORI)
CELLULE GLIALI (TRA CUI OLIGODENDROCITI)RIVESTONO L'ASSONE E LO NUTRONO ,FORMANO LA MIELINA
ci sono diversi modi di essere bilinguue
BILINGUISMO
PARLANTE TARDIVO LT (TRA I 24 E 36 MESI SENZ PROBLEMI COGNITIVI HA UN LESSICOSIGNIFICATIVAENTE INFERIORE ALLE ATTESE)STUDIO DI MARINI INDIVIDUA 2 FATTORI DI RISCHIO:IL PRIMO LA FAMILIARITA, 2 LA FAMIGLIA CHE LEGGE POCO. L'ESPOSIZIONE ALLA L2 NON è UN FATTORE DI RISCHIO
ANCHE SE RECUPERANO E RIENTRERANNO NELLA NORMA MA SONO SOTTO LA MEDIA
RECUPERERANNO DOPO (LATE BLOOMERS)
FROM LATE TALKERS TO CHILDREN WITH LANGUAGE IMPAIRMENT
test della registrazione (competenza fonologica etaà di apprendimento di l2
linguaggio secondo skinner
un bambino acquisisce il comportamento verbale quando delle vocalizzazione immodulate rinforzate selettivamente assumono forme che producono appropriate conseguenze in una comunità verbale
condizionamento operante
la probabilità di comparsa di un comportamento è funzione dei rinforzi o delle punizioni
condizionamento classico
Stimolo condizionato,stimolo incondizionato,risposta incondizionata
quando uno stimolo viene associato a uno stimolo che evoca una risposta riflessa che diventa anch'esso capace di evocare da solo la risposta
VALUTAZIONE INTELLETTIVA
MATRICI PROGRESSIVE DI RAVEN
TEST DEL QI
8 ANNI è L'ETà CRITICA
internmedial bilingual
early bilingual
effetti negativi sulla competenza morfosintattica
late bilingual
effetti positivi sulll'acquisizione del linguaggio
effetti negativi sulla competenza fonologica
UNA INSUFFICIENTE STIMOLAZIONE PUò PORTARE AD ESITI DISASTROSI
PERIODI CRITICI PER LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIO
ATE QUEM E POST ISABELLE CHE IMPARA A PARLARE E POST QUEM ISABELLE,GENIE CHE NON IMPARA
PERCHE'SI APPRENDE IL LINGUAGGIO?
UN GENE DEL LINGUAGGIO FOXP2(IPOTESI CHE STA ANDADO PERDENDOSI)approccio generativista
SEMBRA CHE NON CI SIA UNA CORRELAZIONE GENETICA (AD ES GENE FOXP2)MA SIA L'ESITO DI MECCANISMI DI APPRENDIMENTO NEURALE.HEBB DICE CHE PIU SI USA UNA RETE NEURALE PIù LA SI ATTIVA.IL LINGUAGGIO FUNZIONA COSI,SI CONSOLIDASE SENTO.APPRENDO SU BASE STATISTICA
CHOMSKY
LANGUAGE MIND AND BRAIN
MERGE
FUSIONE
BASATA SU DUE SISTEMI: CORE SYSTEM:LESSICO+MERGE
ELABORAZIONE FRASALE
ELABORAZIONE LESSICALE
CAPACITA' DI PRODURRE E COMPRENDERE PAROLE
DIMENSIONE MACROELABORATIVA
ELABORAZIONE PRAGMATICA(CONTESTUALIZZAZIONE DEL LINGUAGGIO,GENERARE INFERENZE,quello che si intende comunicare)
ELABORAZIONE TESTUALE /DISCORSIVA
DIMENSIONE MICROELABORATIVA
SEMANTICO FRASALE
ELABORA SIGNIFICATI LETTERALI DELLE FRASI
SINTATTICA
ELABORA SINTAGMI E FRASI
MORFOSINTATTICA
CONTESTO GRAMMATICALE
SEMANTICO LESSICALE
ELABORA SIGNIFICATO LETTERALE DELLE PAROLE
MORFOLOGICA
ELABORA MORFI E MORFEMI
MORFOFONOLOGICA
ELABORA LE SILLABE,le sillabe sono unità minime
FONOLOGICA
,organizza i suoni in classi funzionali astratte ovvero i fonemi
FONETICA
GENERARE I FONI,conoscenze implicite ed esplicitearticolazione e riconoscimento dei foni
FINESTRA SU UN PROCESSO COGNITIVO PROFONDO
ASD (AUTISTIC SPECTRUM DISORDER)
INCAPACITA' A GENERARE POSSIBILI SCENARI FUTURI EPISODE FUTURE THINKING
DIFFICOLTA' NE RECUPERARE EPISODI NEL LORO PASSATO EPISODIC MEMORY
SEROTONINA
ALLELI GENE CORTO POCA SEROTONINA
IN REALTà TUTTO DIPENDE DALL'AMBIENTE IN CUI CRESCE
IN TEORIA UN FALLITO SOCIALE UNA PERSONA CHE NON SA DOSARE LA SUA AGGRESSIVIà
Sottoargomento
RAPPORTO TRA GENETICA E AMBIENTE DI SVILUPPO
GENE 5HTT
1978 nascono le NEUROSCIENZE COGNITIVE che dovevano indagare la mente SLOAN FOUNDATION)
DIMENSIONI ELABORATIVE DEL LINGUAGGIO
MENTAL TIME TRAVEL
EPISODE FUTURE THINKING
ABILITA' COLLEGATE DA RETI NEURALI CONDIVISE (MENTAL TIME TRAVEL,SCENARI SOAZIALI,COSTRUIRE UNA STORIA,TEORIA DELLA MENTE
CAPACITA' DI COSTRUIRE SCENARI FUTURI .CHI SA COSTRUIRE SCENARI FUTURI SA ANCHE COSTRUIRE STORIE
VERSO UNA POSSIBILE CHIAVE INTERPRETATIVA DELLE DIFFICOLTA' A GNERAREDISCORSI COERENTI NELLE PERSONE CON DISTURBO DELLO SPETTRO AUTISTICO
EPISODIC MEMORY(NEL PASSATO)
CIRCUITO FONOLOGICO
permette di gestire le informazioni di natura acusticaed è formato da un magazzino fonologico a breve termine in cui l'informazione articolatoria verrebbe mantenuta in modo passivo e un magazziono episodico (BUFFER EPISOCO) indispensabile per mantenere attivele rappresentazioni episodiche
TACCUINO VISUO SPAZIALE
consente di mantenere in memoria per un certo periodo di tempo le informazioni relative all'aspettola conformazione e la posizione spaziale 7+-2
7+-2
BUFFER EPISODICO
può contenere max 5 informazioni per volta,sistema di mem intermedio,episodico,per mantenere attive rappresentazioni episodiche di quanto è stato recepito
5
ESECUTIVO CENTRALE
il sistema centrale collabora con i sistemi slave ,è in grado di immagazzinare e coordinare le informazioni da mandare a mlt
MEMORIA DI LAVORO
MEMORIA SENSORIALE
informazioni decadono rapidamente e non consapevoli
memoria ecoica
MEMORIA UDITIVA,le informazioni non decadono immediatamente ;e' stata registrata registrando mismatch negativity, mismatch field
memoria iconica
TEST DEL RESOCONTO PARZIALE
possiamo vedere molto di più di quello che ricordiamo
MEMORIA NON DICHIARATIVA IMPLICITA
MEMORIA PROCEDURALE
MOTORIE E COGNITIVE
SISTEMA PERCETTIVO DELLA RAPPRESENTAZIONE
PRIMING PERCETTVO
CONDIZIONAMENTO CLASSICO
APPRENDIMENTO NON ASSOCIATIVO
ASSUEFAZIONE
consente di mantenere in memoria le informazioni relative all'aspetto,la conformazione e la posizione spaziale
MEMORIA DICHIARATIVA(ESPLICITA)
FATTI(MEMORIA SEMANTICA)
EVENTI (MEMORIA EPISODICA)
MEMORIA A BREVE TERMINE
MEMORIA A LUNGO TERMINE
I MODULI SONO
INACESSIBILI ALLA CONSAPEVOLEZZA
VELOCI
INCAPSULATI
SPECIFICI PER ARGOMENTO
INNATI
LE DUE ANIME DELLE SCIENZE COGNITIVE
APPROCCIO CONNESSIONISTA /INTERAZIONISTA(broca e wernike)
RETE NEURALE
organizzazione delle facoltà mentali dipende da aree connesse tra loro
APPROCCIO MODULARISTA
MENTE ORGANIZZATA IN SISTEMI SPECIALIZZATI NELL'ESECUZIONE DI COMPITI SPECIFICI
FODOR :sistema cognitivo come mosaico di funzioni diverse formato da un sistema centrale e da sistemi di elaborazione periferica detti moduliQUALSIASI AMPIA CMPUTAZIONE DOVREBBE ESSERE DIVISA ED IMPLEMENTATA COME UNA COSTELLAZIONE DI PICCOLE SUBUNITà CHE SONO QUALSI COMPLETAMENTE INDIPENDENTI LE UNE DALLE ALTRE
LA MENTE NON PUO' FARE MOLTE COSE INSIEME (capienza limitata)
EFFETTO SAART
HOMER CHE NON DEVE SCHIACCIARE 5
PERCEZIONE VISIVA
LETTERA SUBLIMINALE
SCACCHIERA
TRIANGOLO DI KAMISZA
La visione non è fluida come la percepiamo.l'occhio si muove per aggiornare il campo visivo circa 8 volte al sec.Il cervello non vede tutto ma usa la memoria.La mente viene ingannata dal cervvello :noi abbiamo continuamente solo l'illusione di percepire
SONO CONSAPEVOLE DI CIO' CHE VEDO?
PARADIGMA DI POSNER
LETTER TIME MATCH TEMPI DIVERSI NELL'IDENTIFICAZIONE DI DUE LETTERE PRESENTATE INSIEME(CALCOLI MENTALI NASCOSTI)
APPROCCIO ALLE NEUROSCIENZE COGNITIVE
le neuroscienze NEL LORO APPROCCIO COGNITIVISTA descrivono la MENTE
APPROCCIO COGNITIVISTA
APPROCCIO COMPORTAMENTISTA
APPRENDIMENTO è CONDIZIONAMENTO
INTELLIGENZA :QUALCOSA CHE SI MISURA CON DEI TEST
LINGUAGGIO:COMPORTAMENTO VERBALE
MEMORIA:APPRENDIMENTO COME CONDIZIONAMENTO
COME SI VALUTANO?
TM-A,TM-B
trail making test
bu
BARRAGE
EFFETTO STROOP
VERDE
TEST DELLA STATUA
NEPSY 2
batteria di test (non solo un test singolo
ATTENZIONE E FUNZIONE ESECUTIVE
batteria valutazione del linguaggio BLV 4-12
PRODUZIONE,COMPRENSIONE,RIPETIZIONE
RIPETIZIONE:test di ripetizione di parole e frasi test di ampiezza del lessico
COMPRENSIONE:viene valutata con molti test ad sempio discriminazione fonologica,comprensione prescolare,comprensione grammaticale
PRODUZIONE :fluenza semantica ovvero quante parole conosce un individuo.... ampiezza del lessico ;fluenza fonologica :valuta la capacità di un individuo di sentire che la parola è fatta di fonemi competenza metafonologica analitica
BATTERIA PER VALUTARE LA PRESENZA DI DISTURBI DEL LINGUAGGIO
MEMORIA
TEST DI CORSI
memoria di volti
TEST DI REY
APPRENDIMENTO LESSICALE le 15 parole
DIGIT SPAN 7 +-2
in avanti e indietro mbt fonologica
approccio legato alla NEUROPSICOLOGIA
TEST STANDARDIZZATI
DATI NORMATIVI
approccio legato alla VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO (test neonatali)
OSSERVAZIONI PSICOFIOLOGICHE(BATTITO CARDIACO ECC..)
EYE TRAKING
TEST ASSUEFAZIONE/DISSUEFAZIONE
SCALA APGAR
5 indici fisiologici dello stato salute del neonato
COMPETENZA COMUNICATIVA NON VERBALE (uso di un canale non acustico)
SOCIOCULTURALE
CAPACITA' DI PRODURRE E PERCEPIRE SUONI è INFLUENZATO DALLA MAMMA
interpretare correttamente le situazioni sociali
alla nascita il cervello sa distinguere i suoni che ha già sentito QUELLI DELLA SUA LINGUA AD ESEMPIO
APTICA
CONTATTO
wired to be social
PROSSEMICA
distanza interpersonale:zona intima personale sociale pubblica
ZONA INTIMA 0-0.5 M ZONA PERSONALE 0.5-1 METROZONA SOCIALE1-4 MZONA PUBBLICA OLTRE 4
ESPERIMENTO DI RIZZOLATI MIRROR
CINESICA
GESTI E GEESTICOLAZIONI,pantomima.gesti simbolici.deittici
COMPETENZA COMUNICATIVA VERBALE(uso di un canale acustico,insieme di conoscenze implicite ed esplicite)
PARALINGUISTICA
INTESITA',MODO,RITMO,VOLUME
LINGUISTICA
CODICE COMUNICATIVO
COMPETENZA COMUNICATIVA
COMPETENZA ESPLICITA
nasce implicita e diventa esplicita (traduzione di fonemi in grafemi)
nascono e restano esplicite(nozioni)
COMPETENZA IMPLICITA
nascono esplicite diventano implicite(guidare)
nascono implicite e restano implicite(eloquio e camminare)
COMPETENZA
INSIEME DI CONOSCENZE IN PARTE IMPLICITE (INCONSAPEVOLI) e in parte ESPLICITE (CONSAPEVOLI) CHE CI PERMETTONO DI FARE E SAPERE QUALCOSA
NEURONE COME CELLULA COMPUTAZIONALE
MIGRAZIONI NEURALI
si spostano da dove sono nati e si posizionano in punti del cervello e si specializzano
SINAPTOGENESI
CONNESSIONI TRA I NEURONI
PLASTICITA'
PLASMARSI CON L'ESPERIENZA
APOPTOSI
MORTE PROGRAMMATA
la formazione degli spazi interdigitali
MIELINIZZAZIONE
CELLULE DI SWAN E OLIGODENDROCITI FANNO PASSARE VELOCE IL SEGNALE
ARBORIZZAZIONE DENDRITICA
RAMIFICAZIONI CREAZIONE DENDRITI
nell'individuo si vede l'evoluzione della specie
EVOLUZIONE DELLA LARINGE NELL'UOMO. alta nel bambino e poi scende in torno al terzo mese nON PIU'PROTEZIONE MA FONAZIONE
ontogenesi
evoluzione dell'individuo
filogenesi
evoluzione della specie
SVILUPPO FILOGENETICO:SVILUPPO DELLA SPECIE ALLA QUALE L'INDIVIDUO APPERTIENE
psicologia dello sviluppo
METODI DI INDAGINE IN PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
Ramo principale
che cosa studia la neuropsicologia
osserva le prestazioni dei bambini con sviluppo anomalo
chje cosa studia la psicologia
bambini a normale sviluppo
