Адаптивное обучение

Этапы процесса обучения по мнению Марии Монтессори

Объяснение нового учебного материала

Индивидуальная работа учителя с учащимся

Самостоятельная работа учащихся

Платформы для адаптивного обучения

Knewton

Smart Sparrow

MyLab

ALEKS

Cerego

CogBooks

LearnSmart

Open Learning Initiative

Realizeit

Plario

Требования к адаптивной технологии обучения

АТО должна адаптироваться к физиологическим и психологическим особенностям обучаемого (память, темперамент, реакция, физическое и умственное развитие, возраст, зрение, слух)

АТО должна обеспечить постоянную и положительную мотивацию деятельности обучаемого

АТО должна использовать комбинированные приемы обучения, которые развивают и используют как абстрактно-логическое, так и образно-эмоциональное мышление, интуицию обучаемого

АТО должна быть основана на деятельностном подходе в формировании психики, эрудиции и нравственных качеств

АТО должна впитывать в себя последние достижения в области педагогических наук

Актуальность адаптивного обучения

Актуальность адаптивного подхода в обучении заключается в том, что в сложившихся условиях развития современной школы «адаптивное образование должно сыграть роль социального амортизатора, обеспечивающего социально-педагогическую поддержку обучающихся, позволяющего выровнять стартовые возможности выпускников».

Адаптивное обучение с технологией виртуальной и дополненной реальности

Более детальное погружение в учебный материал

Интерактивность и интересность урока

Развитие новых навыков

Повышение мотивации учащихся

Улучшение качества обучения

Роль преподавателя в адаптивной системе

Планирование и организация обучения

Поддержка и мотивация учеников

Индивидуальное обучение

Оценка и обратная связь

Сотрудничество с технологиями

Ограничения при использовании адаптивного обучения

Технические ограничения

Недостаток персонализации

Ограниченность контента

Отсутствие межличностного взаимодействия

Необходимость самодисциплины

Минусы

Заранее неизвестно сколько вопросов необходимо задать обучающемуся для определения его знаний

Больше усилий для создания адаптивного обучения

Финансовые затраты для организации адаптивного обучения

Адаптивное обучение нельзя применить на некоторые сферы (медицина, физическая культура и т.д.)

Плюсы

Экономия времени учащегося и преподавателя

Возможность индивидуализации учебного процесса

Точечное выявление пробелов в знании по предметной области

Отслеживание знаний учащихся

Уделение внимания более важным предметам для ученика

Приобретение навыков самоконтроля

Кому подходит обучение

Если учащийся не владеет учебным материалом

Большая аудитория слушателей

Возможность финансовых затрат на обучение

Существуют конкретные сроки для получения знаний

Риски

Отсутствие у обучающихся широкого кругозора

Отсутствие у обучающегося понимания выхода из сложной ситуации

Перегрузки учителя во внеучебное время в связи с которыми учитель может полностью не погружаться в урок

Эффективность индивидуальной работы минимальна, в связи с эти развивается лень и отсутствие желания развиваться

Плохая обратная связь в связи с чем учитель не понимает как правильно нужно подстроить урок

Образовательные цели

Сократить затраты студентов на обучение

Сформировать индивидуальную программу

Сделать процесс обучения легким и гибким

Увеличить эффективность обучения

Поддержать высокий уровень вовлеченности в образовательный процесс

Прогнозировать стратегии обучения студентов на основе анализа больших данных

Этапы обучения со стороны студента

Предварительное тестирование

Разработка индивидуального плана обучения на основе результатов теста

Изучение обучающего материала и предмета

Закрепление новых умений и навыков с помощью тестов или упражнений

Поддержка во время обучения, связь с преподавателем

Промежуточная проверка знаний

Корректировка уровня знаний и тем, в зависимости от результатов

Ссылки на источники информации

Статья (Дьячков Д. Б., Дьячкова Е. В. Обзор и анализ технологий для адаптивного обучения//E-Scio. 2022, 9 С.) В данной статье представлен обзор технологий для адаптивного обучения.

Статья (Скудняков Ю.А., Кунцевич О. Ю. О некоторых направлениях реализации процесса адаптивного обучения в вузе// Дидактика математики: проблемы и исследования: Междунар. сборник научных работ. - 2022. - Вып. 56. - С. 43-49.) В статье рассматривается процесс адаптивного обучения, предлагается структура системы формирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося.

Конференция на тему раскрытия потенциалов адаптивного обучения, взгляд изнутри.

Кому не подходит обучение

Нет времени для обучения

Нет необходимых технологий для знаний

Предметная область невозможна для адаптивного обучения

Модели адаптивного обучения

Модель предметной области (структурирование изучаемого предмета по ступенчатой системе)

Модель студента (основывается на самого обучающегося, то есть на его знаниях)

Первооткрыватели адаптивного обучения

Эндрю Гордон Спиди Паск (1928—1996)

Беррес Фредерик Скиннер (1904—1990)

Вывод

Получение высшего образования доступно не каждому человеку по ряду
причин, болезнь, специфические черты характера, отсутствие возможности пребывания в городе, где находится вуз, поэтому существование адаптивное обучения дает возможность получить высшее или прохождение каких-либо курсов, находясь в любой точке мира.