Seminario Colaborativo “El aprendizaje basado en problemas"
Preguntas Clave/Topics para la Discusión
Por qué utilizar el Aprendizaje basado en problemas (ABP), que fortalezas y debilidades presenta para su implementación en el contexto de la enseñanza de la educación física y el deporte
¿POR QUÉ SE UTILIZA?
Pretende que los alumnos aprendan a través de la resolución de problemas.
Entrenar el equilibrio cognitivo de los alumnos a través de conflictos y reflexiones cognitivas.
Se aplican contextos auténticos e investigación en grupo a los alumnos.
Trata que se asuma un cambio de roles por parte del docente y del alumnado.
FORTALEZAS
Transformación del alumno en responsable de su aprendizaje.
Aplicación y uso de utensilios metodológicos que aseguran el objetivo de: aprender a aprender.
Desarrollo de competencias en el campo de comunicación, investigación y selección de recursos.
Involucración del alumno en un reto similar al mundo real.
Estimulación de la cooperación y colaboración entre alumnos.
Se da paso a la cultura de empoderamiento personal.
DEBILIDADES
Dificultades respecto a las transiciones.
La forma de trabajo interdisciplinar es necesaria.
Se requiere un periodo de tiempo elevado.
La habilidad de "promover" se muestra carente en los docentes.
La ignorancia aporta ansiedad a los alumnos.
Elevada dependencia del interés de los alumnos.
Cómo tenemos que planificar la enseñanza del método ABP. Qué procedimiento seguir y que limitaciones presenta
PLANIFICACIÓN
La planificación pertinente para la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas se fundamenta sobre la estructuración de cuatro fases.
Entre estas fases se da la presentación y concienciación a los alumnos, el trabajo en equipos de varios alumnos, se dan a conocer los resultados pertinentes y, por último, llega la evaluación.
PROCEDIMIENTO
El proceso por el que deben pasar tanto el docente como el alumnado, presentan una transformación en los roles de ambos.
El alumnado es cargado con una carga de responsabilidad y empoderamiento a lo largo del aprendizaje.
El docente cede responsabilidades y control al alumnado, convirtiéndose en un guía o un facilitador.
LIMITACIONES
Se exige un tiempo elevado para finalizar el aprendizaje.
El alumnado debe trabajar de forma interdisciplinar.
Los docentes no poseen la habilidad de "promover", necesaria para la aplicación del ABP.
La ignorancia de los alumnos puede provocar ansiedad.
El interés y la motivación es necesaria para una aplicación del ABP efectiva.
Cómo elegir problemas adecuados y alineados con los estándares de aprendizaje en el contexto de la educación física.
Deben motivar a los alumnos.
Debería estar vinculado con el mundo real.
Debería tener múltiples soluciones.
Debería tener un nivel de dificultad asumible.
Diferentes niveles de ayuda
Gran nivel de acompañamiento por parte del profesor.
Nivel de acompañamiento medio.
Con un mayor nivel de autonomía.
Qué características y limitaciones presentan las fases de la intervención didáctica en el método ABP
FASE 1 - PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Planteamiento del problema y vinculación con el currículum.
Selección del problema.
Planificación del trabajo a realizar.
Motivación del alumnado.
Determinar los recursos a utilizar.
Elaborar una documentación para el problema.
FASE 2 - TRABAJO EN GRUPOS COOPERATIVOS
Delimitación del problema.
Definir/reconocer lo que se sabe del tema.
La planificación.
Organizar el trabajo entre los miembros del grupo.
Buscar la información individualmente.
Volver al grupo para la puesta en común.
Resolución del problema.
Extraer principios del nuevo conocimiento aplicables a situaciones parecidas.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.
FASE 3 - PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Se realiza de la forma pactada previamente: ejecuciones, demostraciones, actividades, exposiciones orales, informes escritos, presentaciones con ayuda de las TIC, etc.
FASE 4 - EVALUACIÓN
El profesor evalúa el trabajo en grupo.
El alumno se autoevalúa y evalúa a sus compañeros.
Preguntas que podemos hacernos para la Discusión (mínimo 4)
P1.
¿Qué razones justifican el uso de ABP en educación física?
P2.
¿Qué papel tiene el profesor en el ABP?
P3.
¿Qué papel tiene el alumno en el ABP?
P4.
¿Qué problemas se pueden plantear para resolver en educación física?