ALFABETIZACIÓN DE LA LENGUA Y LA ESCRITURA
Enfoques
UNIPE: Perspectivas sobre alfabetización en Argentina
Alfabetización y Enseñanza de la Lectura y la Escritura
CONCIENCIA FONOLÓGICA
LA CAPACIDAD QUE DESARROLLA EL NIÑO/A
LAS PALABRAS HABLADAS ESTAN COMPUESTAS DE SEGMENTOS DE SONIDOS
ESTAN COMPUESTOS DE SONIDOS INDIVIDUALES, QUE SON LAS LETRAS.
QUE LOS SUJETOS QUE APRENDEN LA LENGUA ESCRITA
LOS GRAFEMAS CORRESPONDIENTES (Letras Escritas).
Y LOS FONEMAS (sonidos de esas letras).
EL PUNTO DE PARTIDA ES LA ORALIDAD.
LA FUNCIÓN DEL DOCENTE INTERVEIR DE MANERA PRECISA. de manera precisa, para enseñar la correspondencia entre el fonema y su representación visual
ENSEÑAR LA CORRESPDENCIA ENTRE EL FONEMA Y SU REPRESENTCIÓN VISUL.
MODELO EQUILIBRADO
UN ABORDAJE DIDÁCTICO
LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO
EL DESARROLLO DE LA REFLEXIÓN METACOGNITIVA DE LOS ALFABETIZAANDOS.
DESDE TEXTOS EN SU TOTALIDAD, COMO UNIDAD SIFNIFICATIVA MÁXIMA
PEQUEÑAS UNIDADES CON SIGNIFICADOS, ORACIONES, PALABRAS, SÍLABAS Y LETRAS.
La Psicogénesis
LA PSICOGÉNESIS
Representación Alfabética
del Lenguaje y su evolución
NIVEL I
La escritura representa
objetos que no estan.
Diferencian modos de representación gráfica.
Dibujo: modo icónico.
Letras: Modo no icónico.
Las marcas escritas
permiten nombrar
objetos.
Orden Cuantitativo.
La escritura debe tener
3 letras para decir algo.
Orden Cualitativo.
La escritura debe tener
distintas letras
para que diga algo.
NIVEL II
Comienzan con el eje
Cuantitativo y Cualtitativo a la vez.
Piensan que se puede
relacionar cantidad
de letras con
el tamaño del objeto.
Piensan que una palabra
no puede tener menos
de 3 letras y no mas de 6 o 7 letras.
NIVEL III
Corresponde a
conceptulizaciones de
la Psicogénesis
Toma dimensión fonética.
Hipótesis silábico
Comienzan a controlar
las variaciones en la
cantidad de letras para
escribir una palabra.
Aportan una letra por cada sílabaa.
Hipótesis
Silábico - Alfabética
Se asigna una letra
por cada sílaba.
y letras para fonemas.
Hipotesis Alfabética.
Corrspponde grafema con fonemas.
sin dominarlos problemas ortográficos.
Lectura en pañales
para llegar a
la escuela
DIVA NELLY MEJÍA
Exploración Teórica
de la Lectura y Escritura.
Propone teorías.
VANGURDISTAS
Novedosas en procesos de construcción.
La incidencia de lo socio-cultura
en la formación del lector/a.
Espacio Educativo Significativo y sus influencias en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
PUENTE ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA
UN AMBIENTE SIGNIFICATIVO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
EXPERIENCIAS CORPORALES, EMOCIONALES, SOCIALES Y COGNITIVAS DE LOS NIÑOS.
Con intencionalidad pedagógica
LA BEBETECA COMO ESTRATEGIA Y RECURSO DEL DOCENTE.
ANIMACIÓN DE LA LECTURA PARA LA PRIMER INFANCIA.
EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS
LA REFLEXIÓN Y LA COMPRENSÓN.
UN ESPACIO DE SEGURIDAD Y CONFIANZA
PADRES,MAESTROS, NIÑERAS, LIBBRERÍAS, ETC.
UN AMBIENTE CON CANIONES, SONRISAS, CARICIAS, VERSOS.
UN ESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO
TRADICIONALISTA
Por la lectura y escritura tradicional.
Propuestas interesantes
y bien fundamentadas