AUTORES Y APORTACIONES

Fundador o portador del Currículum oculto

Nos da un elemento más al estudiar el Currículum Oculto → no está escrito

Fuentes

Replanteó la teoría curricular con la Práctica.

Propósito principal: solución de problemas en la vida diaria.

Mostraba preocupación por el educando, educador, medio y asignatura.

Curriculum esta muerto por el exceso de teoría

Aplicado a la Teoría y práctica unidas y la Investigación Acción, es decir, investigador es parte del fenómeno, o sea su salón de clase y él es parte de ese fenómeno

Foco al Profesor

Fuente del diseño curricular: El Profesor a través de la Investigación Acción.

El acto de investigación debe conformarse a las obligaciones del contexto profesional

El profesor no puede aprender por indagación sin hacer que también aprendan los alumnos.

Sólo enseñaremos mejor si aprendemos inteligentemente de la experiencia de lo que resulta insuficiente, tanto en nuestra captación del conocimiento que ofrecemos, como en nuestro conocimiento del modo de ofrecerlo

Modelo de diseño curricular para educación superior.

Menciona que para poder diseñar un currículum primeramente se requiere realizar una planeación y determinar los objetivos y metas que vamos a lograr a través de qué actividades y que contenidos de autores se van a utilizar

Metodología básica de diseño curricular para la educación superior

Ha contribuido en lograr un enfoque más sencillo del trabajo docente a través del trabajo por competencias; con mayor flexibilidad, con el fin de romper con la creencia de que la educación es complicada y los procesos de planeación muy rígidos, cambiándolo por un proceso más didáctico.

Socioformación:
Sociedad: agrupación natural y la mutua cooperación entre individuos.
Formar: educar, adiestrar, con el fin de desarrollar aptitudes y habilidades físicas, sociales y morales

Diseño del currículum por competencias

Es considerado el Padre del Currículum

El currículo debe adaptarse a las necesidades sociales

Introduce en EUA el término currículum como instrumento para la administración escolar

La aportación más significativa, fue el desarrollo del currículum de acuerdo a las necesidades sociales, no a las necesidades académicas

Padre de la Evaluación

Su mayor aportación es lo que se conoce como “El Modelo de Tyler”

Enseñanza por objetivos

El modelo de Tyler está aunado a la educación conductista

El alumno debe lograr objetivos prefijados sin tomar en cuenta sus intereses.

También (aunque iba en desacuerdo con el método conductista tradicional) incorporó al alumno

Plantea que para elaborar los programas escolares debemos basarnos en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido vinculando la teoría con la práctica.

Resalta la evaluación educativa para determinar los cambios que se producen en la conducta del estudiante como resultado de un programa para el logro de los objetivos propuestos

Nos plantea 2 grandes niveles:

Retoma las ideas de Ralph Tyler con respecto a la elaboración de un currículo, agregando como primero paso elaborar un Diagnóstico de Necesidades

Cuestiona la legitimidad del currículum (si es valido o no).

Instrumento de control social

Enfoque sociocultural

Considera necesario analizar y entender la sociedad y la cultura, para de esta forma dar los contenidos necesarios, dentro del currículum

Para Eggleston la determinación curricular, esencialmente un proceso de control,
Se manifiesta en 5 áreas

Menciona que el currículo constituye el Puente que fomenta la transferencia de valores y desarrolla la interactividad entre la escuela y el contexto y también, entre la teoría y la práctica. Por un lado, la relación teoría-práctica en el proceso educativo y por otro, la relación entre educación y sociedad

Fuente única: curriculum real

Pensamiento criticó.

El currículo no solo un contenido de los programas académicos, sino puente que concreta la relación implícita entre sociedad y la educación

Propone crear el currículum, pero basado en experiencias dentro del aula, en las escuelas y tomando en cuenta el trabajo educativo real.