CORRIENTES SOBRE LA NATURALEZA DEL LENGUAJE
ENFOQUE INTERACCIONISTA
MODELO SOCIO-CULTURAL O SOCIO-HISTÓRICO DE VYGOTSKY
FUNCIONES DEL HABLA
función interpsicológica (social)
se establece una relación de intercambio con las personas que rodean al aprendiz del lenguaje
función intrapsicológica (interna)
lenguaje como motor y herramienta de
manejo y elaboración de pensamientos
de cara a la acción
no plantea la supremacía del pensamiento ni del lenguaje, sino la dialéctica establecida entre ambos y la influencia mutua y cambiante entre ellos a lo largo del desarrollo ontogenético del niño aunque sus inicios sean independientes
Pensamiento y lenguaje (1964)
desarrollo cognitivo
interacción del menor con sus iguales y/o adultos que le rodean
INTERACCIONISMO DE BRUNER
Habla del niño
el niño que esté adquiriendo el lenguaje, debe aprender
gramática
función comunicativa
significados
Zona de Desarrollo Próximo
la parte del conocimiento que el menor no puede descubrir por sí mismo, sino que necesita de la ayuda de un igual o de un adulto
importancia
contexto
entorno
primeras acciones infantiles
situaciones familiares restringidas
alto grado
orden
sistematicidad
los formatos de los juegos infantiles, que están ordenados y siguen una secuencia muchas veces invariable «cucú-tras» «los cinco lobitos»
ENFOQUE PRAGMÁTICO
estudia el uso del lenguaje en los contextos educativos y lingüísticos
profundiza en dos aspectos de la
utilización del lenguaje por parte de los niños
narraciones
aspecto conversional
INNATISMO
CHOMSKY
"ASPECTOS DE LA TEORÍA DE LA SINTAXIS"
gramática tiene tres partes
fonología
semántica
sintaxis
para él la competencia lingüística es el conjunto de conocimientos innatos que una persona tiene acerca de su lengua materna
mecanismo innato (LAD)
un conjunto de reglas o principios para la formación de oraciones
procedimientos para descubrir como los principios se aplican en un idioma específico al que los niños están expuestos en su contexto comunicativo.
comprender y generar oraciones de acuerdo con las reglas y estructuras de esa lengua de manera natural
OBSERVACIONES
el aprendizaje del lenguaje es único del
ser humano
la imitación no es un mecanismo para aprender el lenguaje de los demás
corregir los errores de los niños que tienen una cierta edad no produce ningún efecto
la mayoría de las pronunciaciones de los niños son creadas por ellos mismos
PROPONE
teoría generativa
¿QUÉ ES?
TEORÍA COGNITIVA
¿QUÉ ES?
es una teoría la cual, a diferencia de las anteriores, le da importancia a los procesos cognitivos, los cuales son necesarios para un desarrollo del lenguaje adecuado
PIAGET
PERIODOS DEL PENSAMIENTO
PENSAMIENTO INTUITIVO (6/7 A 11/12 AÑOS)
su capacidad de comunicación mejora
la función
de control
de responder a instrucciones de otros, controlar sus propios comportamientos y comenzar a tomar el control de sus acciones
la función informativa de transmisión
y recepción de la información
carencias
dar vida e intencionalidad a objetos que no la tienen
excesivo realismo o tendencia a creer que los procesos psicológicos tienen existencia material
falta de toma de conciencia e insensibilidad a las contradicciones
escasa capacidad de reflexión sobre la propia acción
la atención a los estados y no
a las transformaciones de los elementos
limitaciones cognitivas
no son capaces de realizar las acciones
en los dos sentidos posibles y volver atrás
para llegar al inicio de la tarea.
elaboran juicios que están basados en las apariencias percibidas inmediatas.
incapacidad para ponerse en el lugar del otro
tendencia a contemplar un
rasgo del hecho observado, obviando otras variables que puedan ser de vital importancia para llegar a conclusiones acertadas
habilidad de comprender que las cosas y las personas tienen características que no cambian y otras que sí
PENSAMIENTO SIMBÓLICO PRECONCEPTUAL (3-4 AÑOS)
imitación diferida
avanzar
capacidad de simbolización
utilizar el lenguaje de forma eficiente
conceptos importantes
asimilación
incorporar la información a los propios esquemas
del niño, sin modificar los esquemas previos
acomodación
tendencia del organismo a adaptarse o cambiar sus esquemas ante las exigencias del ambiente que le rodea
desarrollo cognitivo
tiene una serie de etapas
es universal
tiene una relevancia en el desarrollo del lenguaje
cada niño tiene que superar las etapas previas para poder llegar a un desarrollo óptimo posterior
dos tipos de lenguaje en dos etapas distintas
lingüística
prelingüística
sostiene
pensamiento y lenguaje se desarrollan de forma independiente, dado que el desarrollo
de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza un nivel específico.
inteligencia
conjunto de «operaciones vivientes y actuantes»
mecanismo que procesa la información clave en el desarrollo del lenguaje.
el aprendizaje y el desarrollo cognitivo de los niños pasan por etapas progresivas y universales, donde la interacción con el entorno juega un papel fundamental
habla egocéntrica
cuando un niño empieza a hablar, sus palabras suelen ser sobre sí mismo y sus pensamientos. Usa el lenguaje para expresar lo que está pensando y no para comunicarse socialmente con los demás.
CONDUCTISMO
MECANISMOS PARA EXPLICAR EL LENGUAJE
refuerzos y castigos
PERSONAS INFLUYENTES
Skinner
Mowrer
Pavlov
¿QUÉ ES?
es una corriente de pensamiento psicológico
el lenguaje=una conducta más del ser humano