Tiene diferentes conceptos

1-Conceptualización de las barreras

para el aprendizaje y la participación

Se tiene en cuenta principalmente a los siguientes autores Booth y Ainscow

Las barreras también se pueden encontrar fuera de los límites del centro escolar, en las familias o en las comunidades y, por supuesto, en las políticas y circunstancias nacionales e internacionales.

Actitudinales

Destacan la tendencia a suponer que el alumno con discapacidad no es nuestro alumno, sino que más bien es el alumno del especialista

Metodológicas

Destaca la creencia de que es imprescindible trabajar en clase con niveles de aprendizaje semejantes entre el alumnado

Se hace imprescindible el trabajo individualizado

Organizativas

Hacen referencia a las diferentes formas de agrupación del alumnado y de las posibilidades de intervención de la comunidad en diferentes formas de apoyo a la escuela.

Sociales

Se pone un especial énfasis en el papel de las familias, especialmente
cuando estamos trabajando con familias no académicas.

3-Propuestas para la clasificación de barreras del aprendizaje

Culturales

Dentro de las barreras culturales se pueden identificar aquellas que guardan relación con las ideas, creencias, comportamientos, interacciones, paradigmas, entre otras.

Políticas

Pueden identificar aquellos aspectos que guardan relación con la normatividad y legislación que rigen la vida educativa de las instituciones

Prácticas

Hacen referencia a aquellos aspectos físicos de la infraestructura que pueden impedir el acceso y la participación del alumnado en condiciones vulnerables

son aquellas que guardan estrecha relación con los procesos de enseñanza y de aprendizaje

4-Contexto en los que se presentan las barreras

Dentro de la escuela inclusiva se prioriza la atención a la diversidad en el aula

La transformación de las escuelas en centros inclusivos requiere de un contexto en el que todos los miembros participen y colaboren.

La participación activa, informada y coordinada con la familia del alumnado es fundamental para el logro de la inclusión educativa.

Uno de los contextos que pueden estar fuera del alcance de las y los docentes es la comunidad en general.

-Barreras que rodean al alumnado

-Son aquellas que pueden presentarse en todos los contextos en los cuales interactúa la o el alumno

-Son aquellas que se presentan en algún contexto en particular y dependen de determinados actores

-Educación inclusiva

Minimizar las barreras para el aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Se crean unas estrategias de aprendizaje

Modifica los procesos de enseñanza de acuerdo a las características de aprendizajes de los escolares.

Alternativa para los estudiantes que tienen estilos y ritmos de aprendizaje diferentes de los procesos de enseñanza y aprendizaje tradicionales.

Diseño universal de aprendizaje

La diversidad dentro del aula con el fin de apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

Las diferencias entre cada persona de acuerdo a sus capacidades, cualidades, desarrollo económico, cultural, geográfico, entre otros.

Promuever el respeto y compresión por las diferencias que tiene cada persona

11-Diseño universal de aprendizaje

Diversidad dentro del aula para la planificación de estrategias.(decreto 83 año 2015)

Representación que según un autor define que

“conocimientos y experiencias previas, la capacidad para reconocer ideas principales, para construir el nuevo conocimiento o para ser capaz de utilizarlo en diferentes contextos” (Alba Pastor, 2021, p.51).

12-Educación intercultural crítica y transformadora

Interculturalidad definida como una herramienta de emancipación (la lucha por igualdad real) "Alavez 2014"

el termino ha sido aceptado en los ambitos politico y economico, pero no ha logrado el reconocimiento en lo educativo.
"Spitzberg y Changnon, 2009"

Una competencia comunicativa intercultural. que se dirige a:pic

Favorecer un grado de comunicación suficiente y eficaz entre individuos de diferentes culturas.
"Sanhueza, paukner, San Martin, &Frinz, 2012"topic

1- Cognitivas
2- Comportamental
3- Afectiva

Dimensiones guiadas hacia el respeto de la diversidad permiten:

Desarrollo de una sociedad heterogénea, que permite una educación integral.

- Interacción entre individuos de distintas culturas, sin enfrentamientos por las mismas

Multiculturalidad definida como

Multiples culturas en un entorno o espacio determinado (Canclini, 1997)

Se refiere a “la naturaleza pluralmente diversa de la sociedad humana“. Esto incluye elementos culturales, pero también lingüísticos, religiosos, socioeconómicos, familiares…

Ofrecer a cada estudiante la ayuda pedagógica que necesita, ajustar la intervención educativa a la individualidad del alumno.es decir adaptando la enseñanza a las capacidades, intereses y motivaciones de los estudiantes

Diversificación y la flexibilidad curricular