"ENFOQUE DE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS EDUCADORES"

El concepto de barreras se toma de Booth y O’Connor (2012) y Marulanda y Cols. (2013), desde cuya perspectiva se definen como “todas aquellas limitaciones del sistema educativo que impiden el aprendizaje y la participación de las niñas, niños, jóvenes y adolescentes y que, por tanto, no permiten ni fomentan una educación de calidad”

Proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, necesidades y expectativas de los niños(as).

Diseño Universal: Comprende los entornos, programas, currículos y servicios educativos para hacer accesibles y significativas las experiencias de aprendizaje

Apoyos, acomodaciones o ajustes razonables:Hacen referencia a las acciones mediante las cuales se garantiza que los niños, niñas, jóvenes y adolescentes pueden desenvolverse

Dimensión A: Crear CULTURAS inclusivas Se relaciona con la creación de una comunidad escolar segura, acogedora. Asi mismo se refiere al desarrollo de valores inclusivos compartidos por toda una comunidad educativa.

Dimensión B: Elaborar POLÍTICAS inclusivas Asegura que la inclusión sea el centro de desarrollo de la escuela, se considera un " apoyo" a todas las actividades que aumentan o cualifican la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad de los niños(as).

Dimensión C: Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas: Tiene que ver con asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participación de todos los estudiantes y tengan en cuenta sus intereses

Pertinencia: Dé cómo este sistema y sus instituciones inciden en el contexto social, económico, cultural y político de la comunidad, y de qué manera tanto su oferta como sus métodos son aptos para favorecer dicha comunidad

Participación: significa ser escuchado, percibido, tenido en cuenta y tomar parte activa de las decisiones sobre la propia vida y la de los grupos y comunidades a los que se pertenece.

Equidad: Se enfoca en dar a cada uno lo que necesita en el marco de un enfoque diferencial, mas alla de enfoques " asistencialistas, compesatorios y focalizados" ( blanco, 2006).Significa pensar en términos de reconocimiento de la diversidad de las niñas, niños, jóvenes y adolescentes.

Calidad: Permite el mejoramiento de la educación en todos los niveles, mejoramiento en los procesos y prácticas de docentes, instituciones educativas etc.

Interculturalidad:
es el Conjunto de relaciones entre diferentes grupos culturales que conduce a un proceso dialéctico de constante transformación, interacción, diálogo y aprendizaje

Gestión directiva: se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno.

Gestión de la comunidad: se encarga de las relaciones de la institución con la comunidad, así como de la
participación y la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales
bajo una perspectiva de inclusión, y la prevención de riesgos.

Gestión administrativa y financiera: es el soporte del trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los
procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los
servicios, el manejo del talento humano y el apoyo financiero y contable.

Gestión académica: es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, señala cómo se enfocan
sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su
desempeño personal, social y profesional.

A través de las prácticas, políticas y culturas se eliminan las barreras para el aprendizaje y la participación

El enfoque de derechos constituye la base de la educación inclusiva. Está relacionado con la construcción de ciudadanía.

respeto

Su marco se compone de:

defensa

promoción de los derechos

El objetivo básico de la Educación inclusiva es lograr que las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos logren en su paso por la escuela:

Aprender

Desarrollarse

Participar

Tomar decisiones autónomas e informadas

Ejercer sus derechos y asumir las responsabilidades de su ejercicio

En la planeación y diseño de la propuesta: Diseña de manera previa a la implementación de su propuesta, varias alternativas de intervención ( A, B, C) en coherencia con las posibles barreras previstas en la formulación de su propuesta.

En la documentación y sistematización de la propuesta: Se registran los ajustes y apoyos que selecciona e implementa para facilitar la participación y aprendizaje de los individuos que conforman la población objetivo de su propuesta.

Caracterización de los estudiantes: El autor caracteriza la población objeto teniendo en cuenta características que reconocen la dferencia

Marco normativo

La Constitución Política

Artículo 13

Artículo 44

Artículo 47

Artículo 67

Artículo 68

Ley 115 de 1994

Ley 1098 de 2006.

Ley 361 de 1997

Ley 762 de 2002

Ley 982 de 2005

Ley 1346 de 2009

Ley 1616 de 2013

Decreto Único 1075 de 2015

Directiva Ministerial 15 de
2010

Conpes 166

Estudiantes: Tienen la capacidad para agenciar su propio desarrollo mediante el acompañamiento y la orientación no solo de adultos y maestros, sino de sus propios pares.

Las familias:Tienen la posibilidad de observarlos, escucharlos, reconocer sus intereses, estar presentes, celebrar sus logros, conocerlos y aportar a su bienestar.

Docentes y tutores PTA: Propician prácticas pedagógicas significativas, planeadas y pertinentes para promover el desarrollo.

Personal de apoyo: Contribuyen a favorecer la educación inclusiva como ocurre con los docentes de apoyo, orientadores escolares entre otros.

Otros miembros de la comunidad educativa.