ESCUELA Y CIUDADANIA
LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN
ESTADO-NACION
se organiza todo institucionalmente (familia, escuela,fabrica, hospital, prision)
metainstitución
la subjetividad disciplinaria es forjada por la experiencia disciplinaria.
relación analógica entre el Estado-Nación y sus instituciones, y una relación trasferencial; llevan a la eficacia.
El ciudadano
El estado-nación delega a sus dispositivos institucionales la producción y reproducción de su soporte subjetivo
constituido entorno ante la ley, se apoya en dos instituciones (familia nuclear burguesa y la escuela)
delega el poder a sus soberanos, en un acto de representación. Se forja la conciencia nacional mediante la educación.
Sociedades de Vigilancia
Distribuye espacios de encierro donde habita una población homogénea.
producción de subjetividad
paradigma de este tipo de sociedad es la prisión
se vigila y castiga por una especie de panóptico
Modernidad
Nietzsche
nexo entre la educación y la utilización de la fuerza
de trabajo intelectual por parte de la sociedad para sus propios fines.
volver “útiles” a los individuos para
la sociedad, y para los fines de ésta
En la escuela
el examen es un modo de control, y la planificación sirve para vigilar la adecuación o inadecuación de la propuesta, su desarrollo, su relación con el saber pedagógico.
concepto práctico del hombre
es hombre sólo aquel que se inserta en la redes del mercado.
Lazos
nacional
discurso historiador que establece el pasado común en el presente
interviene consittuyendo la memoria practica del Estado-Nacion
social
efecto de una práctica discursiva en una situación determinada
Asegurada la hegemonía cultural del discurso historico, su inscripción practica produce y reproduce lazo socail nacional.
Escuela-historia
ritualizaciones de las celebraciones y de la enseñanza de la historia, construcción museos o plazas, realización de manifestaciones patrióticas extraescolares, símbolos patrios, etc
LA ESCUELA COMO GALPON
SIN ESTADO-NACION
desvanecimiento del suelo donde se apoyaban las instituciones
disciplinarias
afecta
consistencia institucional
relaciones entre las instituciones
habitantes de las escuelas contemporáneas
destitución y fragmentación
no hay normativa compartida
instituciones
cambian su sentido, nuevas funciones, tareas.
condiciones con las que lidiar
cambiantes
mercantiles
organizaciones ligadas a la prestación de un servicio (capacitación).
sin función ni capacidad de adaptarse a la nueva dinámica
GALPONES
coincidir material de los cuerpos en un espacio físico
condiciones de un encuentro no están garantizadas
el problema radica en cómo se instituye algo
hay reglas precarias, inmanentes, temporarias.
la subjetividad dominante
massmediática
operaciones básicas
imagen y opinión personal
propone reglas
LA ESCUELA COMO SITUACION REGLADA
AGOTAMIENTO
de las sociedades de vigilancia
el agotamiento de
la ley (nacional) como ordenador simbólico
reglas inmanentes
no hay lenguaje analógico
del Estado-Nacion
incapacidad del Estado para postularse como articulador simbólico del conjunto de las situaciones.
situaciones dispersas
la simbolización es situacional.
contradicción en el interior de las situaciones,
anomalia
imposibilidad de entrar en la dinámica de la regla
específica de la situación
incompatibilidad
La trasposición de una regla sobre otra.
un síntoma de inercia
estatal