ESTRATEGIAS
DIDACTICAS

para qué, quiénes, dónde, con qué, la pertinencia, (es decir, la relación entre la acción y las finalidades), facilidad de aplicación, los medios, fines, costos,resultados y la adecuación al grupo de estudiantes.

Conocimiento del
qué, cuándo,
dónde, Noción
del cómo,
Variables o
categorías de
persona,
de la tarea y de
la estrategia.

Planificación y aplicación
del conocimiento,
monitoreo y supervisión,
regulación, seguimiento
y comprobación.

• El detenerse a reconocer
el propósito y finalidad de un
ejercicio o tarea que se vaya
a realizar.
• La autoevaluación de
una actividad ya realizada.
• La búsqueda de ejercicios
prácticos para consolidar lo
aprendido en la clase.

El funcionamiento de los
procesos cognitivos del
estudiante, quien realiza
la toma de conciencia de
sus tiempos de aprendizaje
en forma única

es un proceso autodirigido, autodisciplinado, autosupervisado y autocorrectivo que sigue rigurosos estándares de excelencia y se compromete a superar el egocentrismo y sociocentrismo.

implica un proceso disciplinado
de conceptualizar, analizar y evaluar
información obtenida a través de la
observación, experiencia o reflexión,
para guiar creencias y acciones.

Las preguntas inician el aprendizaje, siempre estimulan la indagación, son el punto de entrada al descubrimiento del conocimiento y la clave para el crecimiento intelectual.

Análisis de textos y noticias, de medios de comunicación, Análisis y solución de problemas, Proceso de aprendizaje basado en el Diálogo Participativo, Interpretación y Expresión a partir de imágenes, símbolos o lenguaje no verbal, Ejercicios de Analogías e Inferencias.

cobra cada vez mayor
aceptación dados sus
resultados en el desarrollo
intelectual, motivacional y
en el desenvolvimiento
socio afectivo de los
estudiantes.

plantean que las estrategias socializadoras como el trabajo en equipo tiene efectos positivos en el rendimiento académico

como las cosas que la persona
hace para atender e ingresar
exitosamente información
(en un sentido amplio) en su
memoria.

todo lo que la
persona hace para recuperar
información, formular una
respuesta, generalizarla,
identificar y resolver problemas
y generar respuestas creativas.

no solamente lo
cognoscitivo sino también
lo afectivo.

propósitos, organizadores
previos, actividad
generadora de
información previa.

señalizaciones,
ilustraciones,
analogías,
mapa conceptual.

Post instruccionales

resúmenes,
mapa conceptual,
organizadores gráficos.

* Cada estudiante tiene su propio ritmo de aprendizaje, por lo que los métodos de enseñanza deben ser flexibles y adaptarse a sus necesidades individuales.

* La individualización de la enseñanza permite que cada estudiante elija cómo trabajar según sus intereses, progresando a su propio ritmo, ya sea individualmente o en grupo.

-Textos libres
-Fichas documentales
-Guías de trabajo
-Técnicas de autocorrección
-Trabajo dirigido

Discusión, estudio de casos,
sesiones de cuchicheo, lluvia
de ideas, corrillos, foro, phillips 66,
técnica de la reja, juego de roles.

La actividad
está a cargo
de un experto.

el panel, la mesa
redonda,
el simposio, la
tarea dirigida,
la expositiva, la
experimentación.

Acciones específicas que facilitan la aplicación de una técnica.

Son flexibles y se adaptan a las características del grupo.

Bien diseñadas, potencian la enseñanza al estimular la iniciativa y capacidades de estudiantes y docentes.

facilitan la labor docente y el aprendizaje de los estudiantes, y deben usarse en el momento adecuado con un propósito definido.

*Mensajes concretos que muestren lo esencial.
*Deben apoyar al docente, no sustituirlo.
*Tamaños adecuados para su observación.
*No deben distraer, sino facilitar el aprendizaje.
*Deben ser atractivos, sencillos y comprensibles.

*Material impreso (libros, revistas).
*Material audiovisual (diapositivas, cine, video educativo).
*Recursos visuales (láminas, pósteres, pizarra).
*Recursos TIC, material de laboratorio y del entorno.