formación de maestros para el nuevo proyecto de nación
en los
años 1820
cuando
los libertadores
Francisco de Paula Santander
Simón Bolívar
reciben
a Colombia
ignorante
devastado
segregado
por la
guerra de independencia
en
1810
para la
liberación del jugo
español
optaron
por brindar
educación a toda la
población
genera urgencia
de
crear escuelas
de primeras letras
normales
formar maestro
en el periodo de ospina
se crea
la ley de 26 de junio de 1842
donde
la escuela normal
toma
mayor importancia
relación precisa
con el
oficio de maestro
donde se reconoce
el conocimiento adquirido en
la institución
el congreso de Cúcuta
en
1821
cumple con el proposito
de
masificar la educación
a partir de la
implementación
de la
metodología lancasteriana
traida
por
Bolívar
Santander
desde
Inglaterra
que
en teoría permite
a un
solo maestro
enseñar
a
mil niños
escritura
calculo
cuyo objetivo
era
moralizar clases pobres
habituar
el freno
la subordinación
formar maestros
adoctrinados a esta metodología
se evidencia
en el
manual de enseñanza mutua
para las escuelas de primeras letras
publicado en
1826
escrito por
José María Triana
se destaca
la
preparación de los contenidos
importancia del maestro
uno de sus detractores
fue
tirana
el cual afirmaba
la imposibilidad de
instruir un gran numero de niños
con el
decreto organico de 1870
donde se establese
intenciones de
formación de maestros
mas alla
de las habilidades de
una organización
de la
institución publica
haciéndola
obligatoria
fianciada
supervisada por el estado
con neutralidad
religiosa
genera
un largo conflicto
con
la iglesia
sectores de la opinion
publica
en el cual
se evidencia
una negación
del
principio de libertad de enseñanza
que
granizaba la constitución
una incoherencia
con los
sentimientos catolicos
de la
mayoría de la población nacional
con este ambiente de reformas
llega
la primera Misión a Alemania
en
1872
y con ella
la pedagogía pestalozziana
que era
apropiada
como
símbolo político
tecnología practica
para la
formación del hombre moderno
que se caracteriza por ser
observador del mundo
positivo
laico
se asocia
con
concepciones
liberales
laicas
la matematica
pasa a ser
una de las mas enseñadas
en las
escuelas elementales
se enfoca
en la enseñanza
de
operaciones como
suma
resta
multiplicar
dividir
quebrados
fraccionarios
desimales compljos
regla de proporción
fortalecimiento de los niños
en operaciones
de
memoria numerica escrita
empleando
situaciones cotidianas como ejemplo
para
calcular con
lapides
exactitud
en el
Colegio Militar
teniendo periodos de
existencia continua
en
1848-1854
1866-1867
1883-1885
se
formaba
profesores
de
matemáticas
se realizaba
como formación especializada
en
educación avanzada
diferente a la
fonación de
maestros e escuela
primaria
fue una forma
para
estimular
el estudiolas matemáticas
la formación de
profesionales universitarios
física
ingenieros
paso a ser
parte de la
Universidad Nacional
como
escuela de ingeniería
la cual pasa a ser
el principar
centro de estudio de las matematicas
también se funda
la
escuela de minas
en
1887
aparece la necesidad
de
cohesionar
la
sociedad civil
sociedad política
con el fin
de
consolidar la construcción
de la
nacionalidad
orientar a los ciudadanos
a una
nueva ética
la Constitución de 1886
caracterizada por
posesos de transformación
social
educativa
política
ponerle fin
una serie de
guerras civiles
destruir
el
proyecto radical
que concistia
en la
obligatoriedad de la educación
dar paso
a la
epoca de regeneracion
ene el
articulo 41
se determina
que la educacion publica
será
organizada
dirigida
en concordancia
con ña
religión católica
desde
la ley 39 de 1903
los
programas educativos
giraban principalmente
a la institucion publica
tenían niveles
primaria
secundaria
establecía aprendizaje
de
orden
moral
intelectual
principios fundamentales
aplicables en
la industria
la agriculatura
el comercio
industrial
profesional
regidos
por
la religión católica
el
articulo 15
plantea
formación de maestros
idóneos
para
la enseñansa
la educacion
de
los niños
en las
escuelas primarias
caracterizados
por ser
practico
eruditos
pedagógicos
durante
las dos primeras décadas
del siglo XX
es
amplia
sin propósito
sin orientación
la
formación matemática
sufrió un
estancamiento
en la
enseñanza
aprendizaje
gracias la figura
de
don Julio Garavito
que
cuestiono la legitimidad
de
las geometrías o euclidianas
la teoría ondulatoria de la luz
el movimiento browniano
debido a su prestigio
en
la comunidad
científica
academica
retraso
de manera considerable
la
aceptación
asimilación
de
avances cientificos
filosóficos
en
nuestra cultura