Heziberri 2020
Helburuak
Haurren garapen osoa lantzea
dimentsio eta alderdi guztietaan
Oinarrizko konpententziak garatu
oinarrizko konpetentziak, zeharkakoak,
nahiz espezifikoak garatzen hasten
Oinarrizko konpetentziak
Pertsona guztiek beren burua errealizatzeko eta garatzeko, herritar aktiboak izateko, gizarteratzeko eta lan egiteko behar dituztenak dira oinarrizko konpetentziak.
Lehen Hezkuntzara igarotzeko behar diren konpetentziak lortu behar dituzte ikasle guztiek.
Oinarrizko zehar konpetenziak
-Hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko konpetentzia.
-Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia.
-Elkarbizitzarako konpetentzia.
-Ekimenerako eta ekiteko espiriturako konpetentzia.
-Izaten ikasteko konpetentzia.
Oinarrizko diziplina-konpetentzia
-Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorako konpetentzia.
-Matematikarako konpetentzia.
-Zientziarako konpetentzia.
-Teknologiarako konpetentzia.
-Gizarterako eta herritartasunerako konpetentzia.
-Arterako konpetentzia.
-Konpetentzia motorra.
hizkuntza ofizialetan elebitasun orekatua lortu
Bi hizkuntza ofizialen erabileran oreka eta berdintasuna bilatzea da hezkuntza-sistemaren xedeetako bat
haurraren ongizate psikikoari eta fisikoari eutsi
Desberdintasunak prebenitu eta
gainditzeko heziketa sustatu
Familia
Gurasoek edo legezko tutoreek eskubidea dute haurren eskola-hezkuntzaren jarraipena egiteko eta hartan parte hartzeko.
Ikastetxearen hezkuntza-printzipioak onartzea, familiaren ideologia eta morala errespetatzea legeetan ezarritako hezkuntza-printzipioen eta -balioen arabera, ikasleen bilakaeraren jarraipena egitea, bizikidetzako neurri zuzentzaileak hartzea, eta ikastetxearen eta familiaren artean harremanak egotea
Tutoretza
.– Irakasle-talde osoaren egitekoa da ikaslea ikaskuntza-prozesuan eta garapenean laguntzea, baina, bereziki, tutorearen egitekoa da, hura baita ardurapean duen taldeko ikasleei ematen zaien orientazioaren, taldeko ikasleei eskolak ematen dizkieten irakasleen arteko koordinazioaren eta familiekin edo legezko tutoreekin komunikazio-fluxu arina ezartzearen erantzule nagusia.
Ikastetxeetako Tutoretza Planek
Tutoretzan landuko diren konpetentziak, helburuak eta edukiak, ikasleen premiei egokituta
Tutoreak ikasleekiko, irakasle-taldearekiko eta familiekiko egin beharreko lanak eta bestelako
lanak.
Hezkuntzako esku-hartzeak ikasleen aniztasuna aitortu eta errespetatu behar du. Halaber, ikasle guztien oinarrizko konpetentzien garapen gorena lortzera bideratutako arreta espezializatua bermatu behar du.
Etapako helburuak
Ohartzea norbera pertsona berezia dela
Gorputza kontrolatzeko bidea urratzea
segurtasun afektiboa finkatu eta eguneroko bizitzako egoerez gozatzeko.
Errespetu, laguntza eta lankidetzako jarrerak eta ohiturak lantzea
Ingurune fisiko eta sozialaren partaide aktiboa izatea
Curriculumaren antolamendua
ikaskuntzako eta irakaskuntzako prozesuak zehazten dituzten elementuen antolaketari esango zaio curriculuma.
Curriculuma osatzen duten alderdiak
-oinarrizko konpetentziek
-haurren garapenaren berezko arloak barne hartzen dituzten --esperientzia-eremuek
-eremu bakoitzerako etapa-helburuek
-ebaluaziorako irizpideek eta lorpenen adierazleek
-metodologia-jarraibideek.
Ordutegia
3 urte
8 ordu gehienez egunero
875 orduko ordutegia
25 ordu gutxienez astero
Proiektuak ikastetxeak bere autonomiatik abiatuta egindako hezkuntza-aukera eta jardun-ildo nagusiak jasotzen dituen proposamen integrala zehaztuko du,
Ikasturte hasieran, jakitera eman behar dira ziklo bakoitzean gainditu beharreko gutxieneko helburuak eta Ikastetxearen Curriculum Proiektuan onartutako ebaluazio-irizpideak.
Programazio didaktikoa
Arlo eta ikasgai bakoitzeko planifikazio-, garapen- eta ebaluazio-tresna da; bertan zehazten dira curriculumeko elementuak, Ikastetxearen Curriculum Proiektuaren arabera,
ikastetxe bakoitzak programazio didaktikoak egiteko eta ebaluatzeko irizpideak ezarriko ditu.
Irakaslea
haurrari bere konpetentziak garatzen laguntzea.
Trebetasun sozialei, arlo emozionalari eta, oro har, irakasle-lanari behar besteko arreta
eskaintzea.
Proposamen didaktikoak ikasle bakoitzaren premietara egokitzea eta doitzea.
Prestakuntzak lagungarria izan behar du ikastetxeetan berrikuntza-proiektuak abiarazteko.
Prestakuntza-prozesuak kontuan hartu behar du zer eragin duen ikasgelan edo ikastetxeko egunerokoan (curriculumean, antolakuntzan, metodologian, ebaluazioan, eskolako giroan eta familiekiko eta erakunde sozialekiko eta komunitarioekiko harremanean).
Ebaluazioa
Ikaslearen ikaskuntza ebaluatzea ezin da bereizi gainerako curriculum-osagaietatik
Ebaluazio jarraituan ikaslearen aurrerabidea ez bada egokia, indartze-neurriak ezarriko dira.
Tutoreak, ikasturte bakoitzean aurreikusitako ebaluazio-saioak egitean, edo baldintzek horretarako bidea ematen dutenean, ikaslearen ikaskuntza-prozesuaren gaineko txostena egingo du.
hezkuntza-konpetentzien lorpenari buruzko balorazioa, eskola-errendimenduari eta integrazio sozial eta hezkuntzakoari buruzko informazioa
Ebaluazio-agiri ofizialak.
espediente akademikoa
ziklo-amaierako ebaluazio-aktak
historia akademikoa
lekualdaketen ondoriozko txosten pertsonala
Hiru ebaluazio saio, gutxienez
Irizpideak
Gorputzaren egituraren gero eta irudi doituago bat adieraztea eta bere sentsazio eta pertzepzioez jabetzea.
Trebetasun motorrak eta eskuak erabiltzeko abileziak hobetzea, bere ahalmenean gero eta konfiantza handiagoa izanda.
Gero eta autonomia handiagoz ebaztea eguneroko bizitzako arazo-egoera errazak.
Jolasetan parte hartzea, eta, parte-hartze horretan, gero eta gehiago erregulatzea sentimenduen eta emozioen adierazpena.
Ingurunea haren elementuen behaketaren, eskuzko erabileraren eta esplorazioaren bidez deskubritzeko jakin-mina adieraztea.
Maiz erabiltzen dituen lekuetan orientatzea eta kokatzea
Gizarte-ingurunea ezagutzeko jakin-mina adieraztea