Sob a ótica do paradigma social da Ciência da Informação

o Brasil apresentou um crescimento
considerável no uso da internet, e isso se deve, principalmente, aos dispositivos
móveis. Dados: Pesquisa realizada pela TIC Domicílios em 2016 pelo Centro Regional de Estudos.

Os fundamentos da competência em informação (information literacy) estão ligados ao fazer do bibliotecário, principalmente em situações específicas de usos da biblioteca e de seus recursos informacionais. Todavia, a competência em informação assume, a partir da década de 1980, contornos diferentes, uma vez que passa a priorizar o aprendizado ao longo da vida.

É interessante ressaltar que as pessoas devem ser educadas em todas as
formas de expressão mediadas contemporâneas, dada a dinâmica de uma cultura da
convergência, onde gera-se, consome-se, dissemina-se e veicula-se informações a todo
instante.

Conjuntamente ao desenvolvimento e maior utilização dos recursos tecnológicos pelos indivíduos, surgiu uma preocupação por parte dos profissionais da área de educação voltada à busca de meios para incorporar as novas tecnologias no contexto educacional, o que trouxe consequências relevantes para os processos de ensino-aprendizagem. A formação do mediador implica no desenvolvimento de ações e uso da criatividade. Nesse caminho, vale a proposição do aprendizado ao longo da vida que dá ao sujeito a oportunidade de
compreender que é necessário aprender sempre (RASTELI; CAVALCANTE, 2013).

Existem muitas divisões em relação às correntes teóricas que compõem a Ciência da Informação; no entanto, são apresentados três paradigmas dominantes, conforme a visão de Rafael Capurro (2003). São eles: o paradigma físico, o paradigma cognitivo e o paradigma social.

Um dos autores que se apropria do paradigma físico da informação é Michael Buckland (1991), ele não só amplia o conceito de documento, analisando-o como algo que está para além do texto impresso, como também identifica três usos corriqueiros para o termo informação, atendo-se principalmente ao último, a saber: “informação como processo”, “informação como conhecimento” e “informação como coisa”.

O paradigma cognitivo aborda também a recuperação da informação e foi bastante influenciado por Karl Popper (1975), que concebia a existência de três mundos do conhecimento. Para o autor, o mais importante é o “mundo dos produtos da mente”, por
referir-se ao conhecimento objetivo.

Responsável por ampliar a agenda de pesquisas da Ciência da Informação. De acordo com Mantovani e Dantas (2011), apesar dos dispositivos móveis aumentarem os fluxos informacionais e impulsionarem uma participação ativa dos indivíduos em suas interações com os conteúdos disponíveis, eles também favorecem a busca e uso das informações de maneira superficial, não levando em conta critérios de qualidade e credibilidade.

Dessa forma, a competência em informação se inclui em tal processo justamente por
se constituir enquanto atividade que objetiva desenvolver o senso crítico das pessoas em relação à informação. O sujeito competente em informação pode identificar a natureza da informação necessária; acessá-la de forma eficaz e eficiente; avaliá-la criticamente; e, incorporá-la em sua base de conhecimento e sistema de valores (FARIAS, 2014). Mediar e desenvolver competências e habilidades relacionadas à busca, recuperação, uso e apropriação da informação são processos que potencializam a construção do conhecimento, bem como proporcionam ao indivíduo avaliar crítica e reflexivamente suas necessidades informacionais.

A informação desempenha um relevante papel, possibilitando a apropriação e geração de novos conhecimentos.