Literatura en Educación Inicial

Aprende a convivir y a conectarse con su entorno.

Todo ser humano se nutre de palabras y símbolos

Cumple un papel fundamental en la configuración del ser humano.

Es posible que el sujeto invente su historia en esa conversación permanente con las historias de los demás

En el desarrollo del lenguaje verbal y no verbal en los primeros días los niños interpretan todo tipos de mensajes

Sonrisas, abrazos, gestos, caricias o miradas que le entregan sus padres o responsables.

Canta, juega o
cuenta

“lengua del relato”

La imaginación, de la investigación y del conocimiento que se plasma en la escritura.

organizar y comunicar la experiencia, para operar con símbolos y para pensar por sí mismo.

Se comparten rimas y juegos
de palabras en la lengua

Para usos prácticos

Estructuras sencillas en las que los individuos se valen de frases entrecortadas y fragmentarias. Bonnafé (2008)

Que los niños se reconozcan como constructores y portadores de significado desde un sentido amplio de comunicación y simbolización.

Sensibles a las sonoridades de las palabras y a sus múltiples sentidos.

Dotados de emoción y afecto.

Inequidad en las “bases del lenguaje”

Influye en la facilidad o la dificultad para manejar símbolos
esenciales para el aprendizaje y para la vida emocional.

Fomentar la lectura libre y espontánea desde los primeros años

Generar experiencia de hojear, tocar, compartir y manipular los libros

Proponer organizaciones vivas, flexibles y cambiantes.

Contemplar los diversos contextos, el clima, la geografía, los intereses lectores, las particularidades y las diferencias de los/las estudiantes

Estimular el surgimiento de nuevos intereses.

El adulto no controla estos momentos de lectura, solo se encuentra allí.

Demuestra disponibilidad respetuosa, acompañando a las niñas y los niños a buscar varios libros.

Se debe propiciar y fortalecer intencionalmente en la vida familia

El tiempo de lectura es libre

Promueven el diálogo, el respeto por las diferencias y la diversidad, los ritmos individuales.

La hora del cuento

Leer a viva voz uno o varios cuentos

El tiempo depende del interés lector y las responsabilidades de sus responsable

No debe concluir con preguntas cerradas a la manera de un examen o una comprobación de lectura

Espacio mágico de comunicación a través de la voz adulta

Promover la imaginación y el encuentro

Entre pares y con los miembros más adultos

Las múltiples conexiones entre lenguajes

La literatura está presente en todos los entornos donde transcurre la vida de la primera infancia

Ofrecer un contacto con la poesía y con la sonoridad de la lengua.

Jugar rondas

Compartir rimas, coplas, adivinanzas y trabalenguas

Recuperar el acervo cultural de la tradición oral

¿En qué se enfoca el taller y por qué?

El taller está dirigido por Diego de Tupac de la fundación cantó ancestral con la finalidad de buscar la protección y defensa de las tradiciones culturales étnicas de sus familias y de manera especial con los niños y niñas.

Rescatan la música y los instrumentos tradicionales étnicos así como la historia de las aves perdices en la que narran el inicio y surgimiento de nariño

Utilizan durante el taller la música como el eje principal que conecta con la espiritualidad siendo este el hilo conductor en la recuperación de la memoria de los usos y las costumbres de la etnoeducación en la primera infancia.

¿De qué trata el taller?

El taller rescata y enseña las costumbres étnicas por medio de el reconocimiento de los instrumentos propios de la cultura como el tambor, el Kenacho, la Antártida, el Sampoye, las Senkas, el Rondador, El jaguar del amazonas y las maracas de semillas y de cascabel

El taller rescata y enseña las costumbres étnicas por medio de el reconocimiento de los instrumentos propios de la cultura como el tambor, el Kenacho, la Antártida, el Sampoye, las Senkas, el Rondador, El jaguar del amazonas y las maracas de semillas y de cascabel

¿Qué les parece el taller?

Este taller no sirvió para enriquecer mucho el conocimiento acerca de la cultura étnica, apropiarnos de la instrumentalidad tradicional, la espiritualidad, la conexión con el entorno el agradecimiento a la pachamama y la riqueza literaria abordada al finalizar el taller

Además nos parece interesante que el tallerista Diego de Tupac se presentará y abarcará todo el taller aunque fuera virtual en un contexto para niños es decir utilizando vocabulario para niños interactuando con ellos los instrumentos y las historias

Diseñado para niños y niñas entre 3 y 5 años

Elementos de la lectura que se evidencian en el Blog

Fomento de la lectura libre y espontánea desde los primeros años

Propiciar y promueve intencionalmente en la vida familia

Con base en una de las experiencias de lectura, se evidencia que la cuidadora de la niña, respalda su proceso y acercamiento a la literatura

Brinda acompañamiento Emocional

Realiza filmaciones del ejercicio lector de la niña

No controla el momentos de lectura, se encuentra allí animándole en su proceso

La literatura está presente en todos los entornos donde transcurre la vida de la primera infancia

Uno de sus libros integra la lectura. el canto y el juego

Sensibilidad a las sonoridades de las palabras y a sus múltiples sentidos.

El protagonista se va apoderando de todo lo que encuentra a su paso con la frase repetitiva de 1, 2, 3 ¡Mío es!"

Genera la experiencia de hojear, tocar, compartir y manipular los libros

Estimula la curiosidad y el vínculo afectivo.

Aporte a la literatura

Este vlog no solo permite que los padres, madres y/o cuidadores de los niños y las niñas puedan compartir las historias que aquí aparecen, sino que además, les permite crear sus propios libros de cuento con materiales asequibles para estimular la creatividad y la creación de sus propias historias a partir de un material concreto.

Diseñado para niños y niñas de 4-6 años en adelante

Elementos de la lectura que se evidencian en el Blog

Desarrolla sus habilidades lectoras, lingüísticas y literarias que le permiten construir identidad.

Narración de leyendas y mitos ancestrales que hacen parte del ser. Rescate de las historias de tradición oral

Nacimiento del dragón

Bululú

Los niños y las niñas se familiarizan con la cultura oral y escrita y a partir de allí es posible recrear las historias

Presenta distintas maneras del lenguaje literario (rimas, ilustraciones, historietas, audiolibros. poemas...)

Con este blog es posible desarrollar un ejercicio de "Hora del cuento" en el que los adultos pueden narrarles las historias que aparecen y explicarles la herencia generacional de las miasmas.

Leer a viva voz uno o varios cuentos

Estímulo para la curiosidad y el vínculo afectivo.

Aportes a la literatura

Además de presentar textos variados y de diferentes géneros, este Blog le permite un acercamiento a la lectura no solo a niños y niñas de educación inicial, sino a aquellos de edades más avanzadas, de modo que, les ayuda a mantener un contacto permanente con el mundo de las letras.

Busca promover el conocimiento de la literatura ancestral y las narraciones orales transmitidas de generación en generación de una manera muy creativa e ilustrada. Adaptada al lenguaje de los y las niñas.

Acompañamiento emocional

Expresarse a través de gestos, dibujos, trazos y garabatos

Familiarizarse con la cultura oral y escrita

Demostración de las posibilidades simbólicas de los libros

Estímulo para la curiosidad y el vínculo afectivo.

Inventar historias y juegos de palabras

Disfrutar de los diferentes textos (Orales-escritos)

Hambre, sueño, malestar, necesidad de
compañía.

Los adultos ofrecen al bebé la base necesaria para comunicar esos estados y hacerlos comprensibles mediante distintas formas de llorar

La interacción social sucede través de la sonrisa, los largos contactos visuales y el comienzo del balbuceo

Al comienzo de la vida, la música y literatura son imprescindibles e inseparables.

Canciones de cuna y arrullos

Cuentos corporales o “libros sin páginas”: Se escriben en la piel

Juegos de esconderse y encontrarse transmitidos de voz a voz

Los primeros libros con páginas

Contemplar la predominación de imágenes y la resistencia de los materiales.

La perspectiva de explorar el mundo

Llaman la atención de sus cuidadores para que alcancen los objetos que deseen

Paulatinamente avanzan en la pronunciación de sonidos que se asemejan a sus primeras palabras

Toman conciencia del poder de las palabras

Curan el dolor con un “sana que sana”, que hacen salir el
“sol solecito”, que logran “que llueva, que llueva”

Adultos musicales, que valoran sus voces, hablan y cantan

Cuentos, coplas, retahílas y todo el patrimonio cultural que
circula en la región.

Hacen declaraciones sobre el mundo y comparten experiencias

La lengua para “hacer de cuenta”

Las niñas y los niños “guardan en su mente” acciones como arrullar bebés para imitarlas y “hacer de cuenta”.

Son capaces de transformar un palo en un caballo o preparar comiditas de mentiras,

Época de grandes retos cognitivos, sociales y comunicativos