Los criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad.

En la educación bilingüe, el uso del término intercultural se inició a principios de los años
ochenta. Más que “bicultural”, recalcaba la necesidad de establecer políticas nacionales
de plurilingüismo y multietnicidad orientadas a la oficialización de lenguas indígenas y la
necesidad de promover visiones correctas y no discriminatorias del conjunto social. En su
aplicación no fue asumida como deber de toda la sociedad, sino como reflejo de la
condición de marginalización lingüística y cultural. En algunos países como Ecuador, fue
parte de una demanda identitaria y reivindicativa de los pueblos indígenas y en otros,
como Perú, aparece más ligada a proyectos especiales de organismos externos e internos
que institucionalizaron su uso (Walsh, 1999).

La multi-, pluri- e interculturalidad se refieren a la diversidad cultural; sin embargo,

apuntan a distintas maneras de conceptualizar esa diversidad y a desarrollar prácticas

relacionadas con la diversidad en la sociedad y sus instituciones sociales, incluyendo la

educación.

La multiculturalidad es un término principalmente descriptivo. Típicamente se refiere a la

multiplicidad de culturas que existen dentro de un determinado espacio, sea local,

regional, nacional o internacional, sin que necesariamente tengan una relación entre ellas.

El sistema educativo es uno de los contextos más importantes para desarrollar y promover
la interculturalidad, ya que es la base de la formación humana y un instrumento no sólo
de mantenimiento de una sociedad, sino de desarrollo, crecimiento, transformación y
liberación de esa sociedad y de todas sus potencialidades humanas.