Me preparo para los retos académicos

Los textos escritos y la lectura

Son el principal sistema de transmisión organizada de conocimientos.

Se dividen en dos: 1. Académicos: Manuales, libros, tesis, proyecto de investigación, paginas de internet académicas, ensayos académicos... 2: No académicos: Géneros literarios, artículos periodísticos, páginas de internet que no vinculan con la universidad

Requerimientos sugeridos por Tapia(2005) : Tener un objetivo principal: comprender el contenido de un texto. Saber de que habla el autor y con qué intención lo dice. Presentar metas por parte del lector

Características de la comprensión lectora

Transformar símbolos lingüísticos como palabras claves. Identificar ideas centrales y secundarias. Jerarquizar y resumir ideas. Dar sentido lógico y secuencia al discurso de un escrito para interpretarlo. Establecer relaciones lógicas entre conceptos. Reconocer las intencionalidades del autor.

Estrategias de CL

1. Preparación y predisposición para la lectura: Velar por las condiciones donde se realizará la lectura, tener preparado el texto escrito y los materiales necesarios para su lectura, planificar el tiempo dedicado a la lectura, enfocarse en captar el significado del texto, emplear todas las estrategias requeridas(subrayado, resumen, esquemas. 2. Regulación del proceso de lectura: Se divide en tres fases: 1) Fase de prelectura: Consiste en echar un vistazo preliminar a toda la estructura del texto a leer. 2) Fase de lectura: Su propósito es la identificación de ideas centrales y secundarias. 3) Fase de poslectura: Consiste en la valoración de los contenidos del escrito. 3. Comprensión de vocabulario: Una técnica muy utilizada por todos consiste en un la utilización de un diccionario, según Tapia (2005) resulta más efectivo el empleo del "diccionario mental" que todos tenemos consiste en reconocer una palabra o deducir su significado por medio de claves contextuales. 4. Estructura de los textos: Se divide en tres: Textos expositivos, estos son los que presentan información y hechos. Textos narrativos son los que describen una historia, Textos argumentativos son los que exponen y demuestran una tesis, opinión o argumento. 5. Subrayado de un texto: Consiste en resaltar las ideas principales de un texto y diferenciarlas de las ideas secundarias o accesorias. 6. Esquematización de un texto: Sirve para presentar de forma grafica la estructura de los contenidos de un escrito (llaves, palabras, números mapas conceptuales). 7. Resumen de un texto: Es un escrito con pocas palabras pero con la información relevante del texto.

Concepto de OG

Son la representación visual de la estructura organizativa de un texto a ser leído, Sandoval-Cruz 2015. Comprenden " el uso de una combinación de elementos lingüísticos y elementos no lingüísticos para representar relaciones, Ponce et al 2012, citados por Bermúdez, 2016. Son medios facilitadores de la visualización de la información.

Efectos facilitadores de los OG

1.Mejorar la comprensión de lectura. 2.Facilitar la retención de información. 3.Señalar partes importantes de un texto. 4.Ordenar, comparar y clasificar conceptos, contenidos e información. 5.Clarificar el pensamiento.

Tipo de OG

Jerárquicos: Sirven para organizar la información de acuerdo con la relevancia que tengan las ideas representadas. (Diagrama de árbol, esquemas de llaves, diagrama causas-efecto, problema-solución. Cíclicos: Representan el desarrollo de procesos interrelacionados. (Organizador circular, diagrama de flujo, diagrama en v) Conceptuales: Son los que resumen la relación entre conceptos. (Gráfico de barras, esquema de preguntas, mapa menta, mapa conceptual, mapa de características) Secuenciales: Son los que ilustran evoluciones de procesos. (Gráfica lineal, cuadro-resumen, pirámide)

OG más representativos en el ámbito universitario

*Cuadro- resumen: Conocido también como cuadro comparativo o tabla de datos, es el mas empleado para representar la estructura lógica de los contenidos en estudio. *Mapa conceptual: Sirven para ayudar al estudiante a ordenar sus pensamientos. *Mapa metal: Cumple con la misma función de los anteriores mencionados, solo que no tienen un orden especifico.

Conocida como "composición escrita" Es la habilidad de mayor grado de dificultad, si se arrastran problemas de comprensión de lectura.

La escritura

Es el "proceso de comunicación, análisis, reflexión que requiere generar y organizar ideas para luego desarrollarlas en un contexto con la intención comunicativa determinada" Gutiérrez-Fresneda 2018.

Las características del proceso de la EE

Etapa de planificación del escrito: Definir metas de la comunicación escrita, comprensión lectora, análisis de contenidos, toma de decisiones, organizador de información. Etapa de redacción del escrito: Redactar con creatividad las ideas del borrador inicial, velar por la riqueza del vocabulario, cumplir con la estructura del documento que se tiene que escribir, cuidar la secuencialidad, cohesión y coherencia de ideas. Etapa de revisión del texto producido: Demanda aplicar estrategias como comparar la composición realizada con objetivos iniciales, comprobar su estructura, ortografía y puntuación.

Requerimientos básicos de un escrito en la universidad

Ser coherente. Usar un registro adecuado según tema, objetivos y público destinatario. Elaborar borradores. Usar correctamente las normas del idioma. Seleccionar información confiable en función a un tema, objetivos y lector (público) Problemas comunes de los escritos: Descuidar la variedad léxica, uso de puntuación y la ortografía. Desconocimiento del uso del párrafo. Repetición de palabras, barbarismo, cosismos, alguismo, oseismos, etceterismo, verbos fáciles, queísmos y falta de sinónimos.

Estrategias para potenciar el desarrollo de la EE

Hábitos necesarios para la EE: Se considera una competencia muy auto regulatoria o metacognitiva, porque requiere planeamiento, mucho control y seguimiento de las etapas descritas. Cuidados para aumentar la capacidad escritora: Realizar procesos de planificación como los descritos en la etapa inicial de la EE. Pensar primero el orden de las palabras antes de escribirlas. Emplear organizadores Gráficos como esquemas. Cuidar que el vocabulario sea suficiente y preciso. Revisar puntuación. Desarrollar procesos de auto-revisión. Cuidar la calidad de las fuentes de información. Citar o referenciar fuentes de obtención. El empleo de herramientas tecnológicas: Motores de búsqueda, aplicaciones generadoras de OG, bitácoras electrónicas, gestores de referencias bibliográficas, uso de correctores ortográficos.

Es la integración y cooperación con otras personas aprendientes. Algunos consejos: Elegir a los miembros más esforzados, fijar reglas de funcionamiento, distribuir el trabajo en forma equitativa, mantener un buen ambiente de trabajo, respetar los puntos de vista de los demás.

Los consejos anteriores se dividen en 3 principios básicos para su funcionamiento adecuado.

1. La interdependencia positiva: Consiste en la unidad que se logra entre un conjunto de estudiantes. 2. La responsabilidad individual: Corresponde al esfuerzo de cada uno de los miembros. 3. La participación e interacción igualitarias y simultáneas: Es la característica primordial del trabajo colaborativo por su naturaleza democrática.

Orientaciones para la planificación de una prueba escrita

Muchos expertos indican lo importante de tener un plan definido para lograr un rendimiento óptimo en un examen. La planificación evita agobios y asegura una buena preparación, garantiza la organización de las condiciones del ambiente de estudio y posibilita la valoración de condiciones cognitivas como el conocimiento previo.

Recomendaciones para hacer un examen

Completar la información personal solicitada. Distribuir el tiempo disponible. Leer con seguridad. Demostrar lo aprendido al responder de forma precisa y clara. Nunca dejar respuestas en blanco.

Revisar la evaluación de la prueba escrita

El aprendizaje no se detiene con la entrega de una calificación, según Murillo (2013), prosigue porque, en el caso de este tipo de trabajos, las calificaciones van acompañadas de observaciones del docente, que sirven para la realimentación

Requerimientos básicos para lograr un desenvolvimiento adecuado en las pruebas escritas. 1. Planificación previa: A) Definición de metas. B) Organización personal. C) Desarrollo de secciones de estudio. 2. Aplicación: A) Seguridad- confianza- atención. B) Orden- claridad-precisión. C) Revisión antes de entrega. 3.Revisión de evaluación: A) Comprobar eficacia del pan y estrategias. B) Incorporar mejoras.