Metodología de proyectos formativos

En este sentido, los PF son una estrategia didáctica y de evaluación de
competencias que abordan aspectos comunes a cualquier proyecto

Los proyectos formativos (PF) consisten en una serie de actividades articuladas entre sí con un inicio, un desarrollo y un fi nal, cuyo

¿Cómo se abordan los contenidos en un proyecto formativo?

A partir de los componentes de una competencia: ejes procesuales, criterios y evidencias.

Estos contenidos se trabajan con los estudiantes
en forma fl exible a medida que se abordan las actividades del proyecto, las cuales se articulan entre sí en torno a un problema.

propósito es abordar un problema personal, familiar, institucional,

social, laboral, empresarial, ambiental y/o artístico, para así contribuir a formar una o varias competencias del perfi l de egreso.

Hay diversos tipos de proyectos: de investigación, tecnológicos, sociales, económicos y artísticos. A continuación se hace una síntesis
de ellos:

Proyectos de investigación.

Buscan que los estudiantes aprendan
a obtener información de un hecho y la organicen, sistematicen y analicen, para arribar a conclusiones que enriquezcan el
campo de conocimiento, de acuerdo con un propósito determinado.

. Esto puede hacerse con base en experiencias signifi -
cativas en el laboratorio o en el contexto externo. Por ejemplo:
determinar las causas de la contaminación de un río, investigar

cómo es la nutrición en la comunidad, etcétera.

Proyectos tecnológicos.

Estos objetos
pueden ser una réplica de otros, una adaptación de objetos ya
existentes con algún elemento nuevo o una creación.

Así se favorece el desarrollo de la creatividad y la innovación; también
se generan espacios para trabajar las actitudes, los valores y las competencias transversales para la vida.

Pretenden que los estudiantes diseñen y
construyan diversos objetos, como herramientas, materiales,
Metodología de proyectos formativos equipos, etc., de acuerdo con un propósito determinado que tenga sentido para ellos y según su ciclo vital.

Proyectos sociales

Su propósito es que los estudiantes identifi -
quen, diagnostiquen, comprendan y aprendan a resolver problemas sociales en relación con sus pares, la familia, la comunidad, el Estado, el país, etc., con una actitud crítica y propositiva.

Ayudan a los alumnos a entender la historia, la geografía, la
economía y la política, a fi n de que aprendan a resolver problemas con estos saberes desde el trabajo colaborativo.

Proyectos económicos

Persiguen que los estudiantes aprendan a
emprender proyectos para generar procesos de autoempleo y
facilitar un mejor manejo de las fi nanzas personales.

Por ejemplo: elaborar un plan de manejo de las fi nanzas personales y/o
de la familia, establecer un proceso de inversión, generar un
proyecto productivo, etcétera.

Proyectos artísticos.

Buscan que los estudiantes desarrollen productos que les permitan crear un medio para recrearse y a la vez para aprender y generar capacidades artísticas.

Por ejemplo: componer una canción sobre una situación determinada
y cantarla, ya sea en forma individual o en grupo en la clase,
realizar una escultura, etcétera.

Existen múltiples metodologías para abordar los proyectos formativos, como la metodología modular, el énfasis desde lo complejo, el plan docente.

Competencia o competencias

Se describe la competencia o competencias que se pretende formar o contribuir a formar en el

proyecto formativo, considerando sus criterios.

Evaluación

Se planifi ca la evaluación de la competencia o competencias en el proyecto formativo con base en matrices, las
cuales se componen de criterios, evidencias, niveles de dominio y recomendaciones para la evaluación.

Proceso metacognitivo.

Se brindan sugerencias a los estudiantes

en torno a cómo refl exionar sobre su aprendizaje y mejorarlo

efectivamente en cada fase del proyecto. Además, ellos mismos

refl exionan sobre sus procesos.

Gestión de recursos.

Se planifi can los recursos que se emplearán

en el proyecto formativo considerando las diversas actividades,

así como la forma de tener acceso a ellos. Los recursos son tanto para mediar en el proceso de aprendizaje-evaluación como

para ejecutar las actividades del proyecto formativo.

A partir del enfoque socio-formativo se propone una
metodología sencilla para tratar las competencias en un proyecto formativo, considerando lo siguiente: proyecto que se llevará a cabo,competencia o competencias a formar, actividades, matriz de evaluación y gestión de recursos

Proyecto.

Se describe el proyecto que se llevará a cabo con los
estudiantes, de tal forma que implique la resolución de un problema pertinente al contexto (personal, social, ambiental, familiar, cultural, organizacional, artístico, etc.), mediante un producto relevante.

Actividades

Se describen las actividades que comprende el proyecto con el fi n de resolver un problema central y formar la
competencia o competencias.

Una o varias asignaturas

Un proyecto formativo se puede realizar en una asignatura, integrando varias asignaturas de un
área, o como una aplicación de las competencias abordadas en
un conjunto de cursos de diversa naturaleza.

Una o varias competencias.

En un proyecto formativo se pueden

abordar una o varias competencias del perfi l de egreso de un

programa. Se recomienda incluir al menos una competencia

transversal, para promover la formación humana integral y la

educación general.

Uno o varios docentes

En un proyecto formativo pueden participar uno o varios maestros. Todo depende del tipo de proyecto, de su complejidad y del grado de experticia del docente.

Cuando son varios los docentes se recomienda que haya un

coordinador.

Existen múltiples aspectos metodológicos de relevancia para los docentes en el trabajo con proyectos formativos. A continuación se
hace una pequeña síntesis de algunos lineamientos que es necesario
tomar en cuenta.

Nivel de dominio de las competencias

Un proyecto formativo

puede llevarse a cabo para abordar todos los niveles de dominio de una competencia (inicial-receptivo, básico, autónomo y

estratégico), o sólo uno, dos o tres niveles de dominio. Todo

depende de los propósitos que se tengan, de los recursos y del

tiempo

Planeación microcurricular

Los proyectos formativos no sólo
son una estrategia didáctica para abordar una o varias sesiones de aprendizaje, sino que permiten planifi car una asignatura o módulo en sus diversos componentes, tanto didácticos como
de evaluación.

Grado de participación de los estudiantes en la planeación del proyecto.

Un término medio es

cuando el proyecto se da por la colaboración entre el profesor

y los estudiantes, buscando que todos contribuyan al proyecto. El docente, en este caso, establece los lineamientos y está

pendiente de las actividades y de la evaluación; los estudiantes

contribuyen a establecer los énfasis del proyecto, las actividades y los productos.

Algunas ventajas de implementar la metodología de los proyectos
formativos en la educación son las siguientes:

Aprendizaje pertinente de las competencias

Entre las diversas estrategias didácticas que existen (aprendizaje basado en problemas, método de mapas, método de Kolb, método de casos,
etc.)

los proyectos formativos son la estrategia didáctica que
mejor permite mediar en la formación y evaluación de competencias, ya que buscan identifi car, analizar y resolver problemas del contexto

Aprender investigando

o. Mediante proyectos formativos los estudiantes aprenden y refuerzan las competencias mediante
actividades de investigación formativa

En ciertos casos los proyectos formativos pueden
conducir hacia la investigación científi ca, buscando la conformación de semilleros de investigación.

Emprendimiento

Los proyectos formativos son la mejor estrategia para que los estudiantes aprendan a emprender, porque los

conducen a planifi car e implementar acciones concretas para

abordar los problemas en un contexto determinado, y sólo no se

queden en la teoría o en la planeación. Esto es hoy un gran reto

para el sistema educativo. El emprendimiento se entiende en

lo personal, en lo escolar, en lo familiar, en lo comunitario,

en lo social, en lo político y en lo empresarial.

Aprender a usar las tecnologías de la información y la comunicación.

Otra ventaja de los proyectos formativos es que permiten
a los estudiantes aprender a utilizar de manera pertinente y
comprensiva los diferentes recursos tecnológicos ante las actividades y problemas del contexto, y a desarrollar de modo
continuo nuevas habilidades en esta área.

Práctica de valores y actitudes

Las experiencias educativas muestran que las mejores situaciones para aprender y reforzar los
valores son las que generan retos para la persona e implican
la toma de decisiones considerando los propios deseos, los valores sociales, el contexto y el bienestar de los demás.

Dichas

Subtopic

situaciones deben ser lo más naturales posibles, y los proyectos formativos son la estrategia por excelencia para generar

estos retos formativos, en la medida en que promueven un

aprendizaje más acorde con la realidad y la cotidianidad, facilitando oportunidades para que los estudiantes aprendan a autoevaluarse y autorregularse, condición esencial en la práctica

de los valores