Morin INSEGNARE A VIVERE

Il testo sviluppa i seguenti argomenti:Cosa significa insegnare a vivere nel nostro tempoLa crisi del sistema educativo e socialeQuali sono le caratteristiche del nostro tempoQuali sono le carenze dell'insegnamento attualeCome insegnare a vivere attraverso la riforma di pensieroCerca di fornire "mezzi per svegliare e stimolare le menti alla lotta contro errore, illusione, parzialità" particolarmente presenti nella crisi dell'umanità che stiamo attraversando.

VIVERE

COS'E' VIVERE

SI IMPARA MENTRE SI VIVE

E' UN'AVVENTURA

RISCHIO

ERRORE E ILLUSIONE

DIPENDONO DALLA NATURA DELLA CONOSCENZA

IMPORTANTE

RICONOSCERNE FONTI E CAUSE

CONOSCENZA PARZIALE

LA CONOSCENZA è

RICOSTRUZIONE

TRADUZIONE

INTERPRETAZIONE

NECESSITA' DI METODI PER INTERPRETARE IN MODO AFFIDABILE

PERICOLO DI ERRORE E ILLUSIONE

PER

SEPARAZIONE CULTURE

SAPERI NON INSEGNATI

NON SI INSEGNA

MA SI AIUTA AD IMPARARE

GLI AIUTANTI

GENITORI

EDUCATORI

LIBRI

INCONTRI

CAPACITA' RIFLESSIVA

COMPRENDERE L'ESISTENZA DELLA COMPLESSITA'

AUTONOMIA DI PENSIERO

CONOSCENZE PERTINENTI

SVILUPPO DELLA SENSIBILITA'

AUTOCRITICA

CERCARE DI NON CADERE NELL'ILLUSIONE

BEN VIVERE

Contrapposto a BEN essere che ha assunto un significato legato ad una dimensione materiale.

SAPER VIVERE

AFFRONTARE

VIVERE LIBERI

INSEGNARE A VIVERE

CRISI MULTIDIMENSIONALE

La visione unilaterale della crisi dell'educazione non permette comprendere l'altra parte (studenti/insegnanti) né di capire che esse sono accomunate dall'umiliazione. La conoscenza e la comprensione dell'altra parte è parziale o inesistente, gli studenti non conoscono i problemi della classe insegnante (burocratizzazione, degrado del prestigio, confusione, interferenze, degrado del prestigio).Per risolvere i problemi dell'educazione ci si interroga sui metodi pedagogici, si cercano soluzioni nella psicosociologia, nella cooperazione tra insegnanti, si cerca la comprensione degli insegnanti per la causa dell'aggressività o il disinteresse. Manca la comprensione.La dissociazione tra cultura umanistica e scientifica aggrava la mancanza di cultura. Il fallimento dell'insegnare a vivere sembra al centro della crisi

POLICRISI

Le crisi dipendono dalla crisi della conoscenza che a sua volta dipende dalle altre crisi. Come l'educazione dipende dalle crisi delle altre crisi e viceversa. "in una nebulosa spirale" che forma la crisi dell'umanità. Le crisi aumentano illusioni, incertezze e incomprensioni.

SCUOLA

ETICA

OSTACOLI ALLA SOCIALITA'

CONOSCENZA

ERRORE

SOVRASTIMARE

SCOLASTICAMENTE CONSIDERATO MANCANZA

SOTTOSTIMARE

ESTERNO ALLA FACOLTA' COGNITIVA

RISCHIO OCCASIONALE

IGNORIAMO IL RISCHIO

E' UN'INFORMAZIONE SULLE CAUSE

CONOSCERE LE CAUSE PERMETTE DI INTERVENIRE

INCOMPRENSIONE

DISINTERESSE

ERRATA DECIFRAZIONE DEL CONTRATTO SCOLASTICO

DIFFICOLTA' A DECIFRARE GLI IMPLICITI, IL CONTESTO DELLA SITUAZIONE

COMPETENZE PERSONALI

CAPACITA' DI PRODURRE INFERENZE

RICONOSCERLO SIGNIFICA SUPERARLO

E' LEGATO ALLA CONOSCENZA

PERCHè ESSA è TRADUZIONE

FAR CONOSCERE LE CAUSE

PROBLEMA SCONOSCIUTO O NON RICONOSCIUTO

LIMITI DELLE CONOSCENZE O DEI MEZZI TECNOLOGICI

COMPORTAMENTO CHE NASCONDE L'INTERESSE GENERALE

PROBLEMA NON IDENTIFICABILE

PERTINENZA

COGLIERE PROBLEMI GLOBALI INSERENDOVI QUELLI PARZIALI

SITUARE LE FORMAZIONE

COGLIERE FRA PARTI E TUTTO

MUTUE RELAZIONI

RECIPROCHE INFLUENZE

RIFORMA DI PENSIERO

TRANSDISCIPLINARIETA'

FARE COLLEGAMENTI

RELIANZA= RELIER COLLEGARE + ALLIANCE ALLEANZANON BASTA DIRE DI FARE I COLLEGAMENTI, DOBBIAMO FORNIRE CONCETTI

CONTESTUALIZZARE

CAUSALITA' CIRCOLARE

PRINCIPIO OLOGRAMMATICO

COMPLESSITA'

NELLA SCUOLA

COMPRENSIONE

L'Incomprensione umana unita a quella intellettuale costituiscono un ostacolo all'intelligenza e alla nostra vita stessa.

INTELLETTUALE

UMANA

FILOSOFICA