OBJETO DE ESTUDIO EN LA INVESTIGACIÓN
LA VOZ DE LOS EXPERTOS
REFLEXIONES
Construir
Complejidad en realciones
Develan indicadores
Establecer
El donde
La investigación
Perspectivas teóricas limitantes
Señalar
Nivel de aproximación
Ubicando la investigación
PLURALIDAD EN LOS ACERCAMIENTOS TEÓRICOS
los estudiosos han partido de diversas formas de aproximación; acciones afortunadas que muestran cuán compleja es la realidad y las diferentes formas de entenderla y aprehenderla.
Díaz Barriga (1997) equipara la teoría del conocimiento vs. la teoría de la ciencia
Propone la hermenéutica explicativa como alternativa en la construcción del objeto de investigación.
Espinoza y Montes (1997), avalan el
proceso de conocimiento como un construir y reconstruir al objeto mismo,
apunta que es desde una reflexión epistémico-social, de relación y análisis del conocimiento, de la indagación sobre la creación y producción del mismo en el proceso histórico de la investigación, que se puede dar cuenta de la construcción del objeto.
Dávila Aldás (1996) parte de la teoría social para el análisis de la estructura educativa (proceso de acciones, prácticas, instituciones y teorías)
Aguilar García y cols. (1996)
cuestionan la cientificidad de diferentes aspectos relacionados con lo educativo, a partir de un amplio consenso que señala la falta de una reflexión epistémica y de teorías suficientemente estructuradas y rigurosas .
a partir de las cuales se delimiten problemas específicos en la realidad educativa mexicana, enfatizando que los fenómenos están multideterminados, por lo que proponen que dar cuenta de estos aspectos sería una de las rutas iniciales en el abordaje de la realidad.
Desde una panorámica de corte epistémico-socio-
lógica, algunos autores como Bourdieu, Chamboredón y Passeron (1996)
señalan que para construir ob-
jetos sociales reales, el investigador debe dejar atrás las “prenociones” (observaciones ingenuas, que no establecen de manera concreta y consiente las relaciones entre lo observado).
Un objeto de investigación es definido y construido en función de una problemática teórica,
implica a su vez aproximaciones metodológicas constantes, y tratar a los hechos no de manera aislada.
Hidalgo Guzmán (1992)
apunta que la construcción de un objeto de
investigación exige una actitud crítica, fundamentada
en la historia.
La estructura analítico-conceptual es una propuesta inicial para representar el campo problemático que incluye la ubicación temática del problema ,recortes de la realidad, nivel de análisis y definición de líneas de trabajo.
Moreno Bayardo (2002) señala la
existencia de ciertas habilidades en el proceso de investigación, entre las cuales se encuentran las que
1.Apropiarse y reconstruir las ideas de otros;
2. Generar ideas;
3. Organizar exponer y defenderlas lógicamente;
4. Problematizar;
5. Desentrañar y elaborar semánticamente (construir) un objeto de estudio;
6. Realizar síntesis conceptuales creativas.
Sánchez Puentes (1993) apunta a que
primeramente el investigador inicie con la “problematización” del problema,
proceso complejo por medio del cual el investigador decide poco a poco lo que va a estudiar.
es un proceso plurireferencial por
el que el pensador avanza hacia una clarificación gradual y progresiva del objeto de su estudio.
DR. RAÚL FUENTES NAVAEEO
DR. GUILLERMO OROZCO GÓMEZ
Inicio del objeto de estudio
Manera inductiva
Manera ductiva
No se inicia
Manera correcta
Investigación Cualitativa
Hace el sentido
El objeto en la investigación cualitativa se construye mínimamente.
Un proceso muy reflexivo
conclusión de la construcción del objeto de estudio
Objeto bien planteado
Proceso de construcción del objeto de estudio
Teoría fundada
Mínima información sobre lo que se que se quiere
Información que ya sabes y quieres profundizar
¿Qué significa construir un objeto de estudio?
Investigación cualitativa
Intuitivo
Donde "agarrar" un determinado objeto de estudio
Problematización
La constatación de algunos indicios o algunos hechos y se cuestiona sobre eso.
La construcción del objeto es una investigación con perspectiva cualitativa
Etapas o fases de la construcción del objeto de estudio
Intuición
Preguntas del objeto de estudio
Objetivos
Estrategia metodológica
Racionalidad que permite escoger métodos concretos
Recomendación a estudiantes
Perder miedo a la investigación
Ser reflexivo
No hacer aseveraciones contundentes ni generales
Sustentar con datos empíricos
Ejercitar destrezas básicas
DR. ENRIQUE E. SÁNCHEZ RUIZ
¿Qué significa construir el objeto de estudio?
Expresión que se generalizo en las ciencias sociales
Moda constructivista
Racionalismo critico
Enfoque dialectico
Marco teórico - metodologico
Aspecto positivo
Desmitificación de puntos de vista simplifican tés del empirismo ingenuo
Aspecto negativo
Uso frecuenten de cuasi dogmática
Fases y etapas del objeto de estudio
La construcción del objeto no es una frase o un aspecto del proceso investigativo
Los objetos de investigación se pueden aprehender de manera directa y no mediada
La concepción constructivista
Convicción del sujeto cognoscente esta implicado en una serie de marcos
Epistemología
La realidad no es directamente aprehensible al conocimiento
Complejidad de lo real
Sujeto que conoce
Operación de producción de conocimiento no son simples y directas sino también complejas y multimedia das
Ontologia
La realidad es compleja
Múltiple
Multidimensional
Sestructurada
Multifacética
Estructurada
El objeto de conocimientos se construye por medio de múltiples operaciones
lógicas, teóricas, metodológico-técnicas, praxeológica
llamar “construcción del objeto”
a la fase de problematización y conceptuación de un proceso de investigación
Inicio del objeto de estudio
La “construcción del objeto” comenzaría desde las primeras interrogantes y... terminaría con las conclusiones en un informe de investigación
las fases o “pasos” para la construcción
del objeto son entonces las mismas que constituyen cualquier proceso de investigación empírica.
Proceso de construcción del objeto de estudio
De manera tácita, producto de la
internalización de hábitos de trabajo académico, que se pueden sintetizar en una palabra: rigor.
Recomendación a estudiantes
Leer mucho
Buscar mucho
Actitud abierta
Honestidad en el trabajo intelectual
Pensar mucho
¿Qué significa construir un objeto de estudio?
Investigación sociocultural
Sujeto - comunidad
Objeto construido y evidencias empíricas de su "existencia"
Representa la intersubjetividad
El objeto no es una cosa sino una representación compartida de la cosa
Sujeto - objeto
Relación epistemológica
Sujeto (investigador)
Objeto (investigador)
Conocimiento sobre ese objeto
Fundamentar y validar la construcción del objeto
intersubjetividad
Inicio del objeto de estudio
Vértices del triangulo
Necesidad del saber
Curiosidad subjetiva
Inquietud o incosistencia
Saber comunitario
Indicación empírica
Fases o etapas del objeto de estudio
Subjetivo
intersubjetivo
Referencial
Conclusión de la construcción del objeto de estudio
Cuando no le interesa a nadie
Proceso de construcción del objeto de estudio
Formulación abstracta
Recomendación a estudiantes
Convenidos de construir el objeto de estudio
Confrontar su convicción con argumentos y evidencias empíricas