Orientaciones generales
para la educación en tecnología

Ser competente
en tecnología:

¡una necesidad
para el desarrollo!

Se trata entonces, de productos manufacturados percibidos comobienes materiales por la sociedad.

procesos tecnológicos contemplan decisio-nes asociadas a complejas correlaciones entrepropósitos, recursos y procedimientos para laobtención de un producto o servicio. Por lotanto, involucran actividades de diseño, planifi-cación, logística, manufactura, mantenimiento,metrología, evaluación, calidad y control.

La generación y distribución dela energía eléctrica, las redes de transporte, lastecnologías de la información y la comunicación,el suministro de alimentos y las organizaciones,son ejemplos de sistemas tecnológicos.

Para definir el alcance, el sentido y la co-herencia de las competencias presentadas en estapropuesta, las orientaciones para la educación entecnología

contexto En la Asamblea General por la Educación realizada en agosto de 2007 se recogieron los aportes de más de 20.000 colombianos representantes de todos los sectores de la sociedad al Plan Nacional Decenal de Educación 2006 – 2015. Los participantes expresaron un gran interés por integrar la ciencia y la tecnología al sistema educativo, como herramientas para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida. Así mismo, plantearon la necesidad de definir claramente los objetivos y las prioridades de la educación para responder a las demandas del siglo XXI, mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desafios de la sociedad del conocimiento. Esto concuerda con las tendencias y los intereses internacionales que buscan promover una mejor educación en ciencia y tecnología, como requisito para insertar a las naciones en esta nueva sociedad.

la gente suele asociar la tecnología simplementecon artefactos como computadores y software,aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua,píldoras anticonceptivas y hornos microondas,por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embar-go, la tecnología es mucho más que sus productostangibles.

La tecnología incluye, tanto los artefactos tangibles del entorno artificial diseñados por los humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador.

se presentan buscan ser un referente para la escuela y un material útil para la elaboración de planes de estudio, en el marco de una aproximación transversal, es decir, teniendo en cuenta que la tecnología se puede trabajar desde cualquier disciplina, puesto que está presente en todas las actividades humanas.

Las tablas están organizadas en cinco grupos de grados. Para cada grupo de grados, se establecen cuatro componentes. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y algunos ejemplos de posibles desempeños.

Esta organización por grupos de grados responde a la estructura vigente en el sistema educativo colombiano.

Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones ydisposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Están apropiadamente relacio-nadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores8

Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes. Contienen elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta.

La alfabetización se extiende, por con-siguiente, a las ciencias, a las matemáticas y a latecnología, y se relaciona con la capacidad paraidentificar, comprender y utilizar los conocimien-tos propios de estos campos.

porque con ella se busca que individuos y grupos estén en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y productiva

Se sugiere trabajarla motivación a través del estímulo de la curio-sidad científica y tecnológica, para mostrar supertinencia en la realidad local y su contribucióna la satisfacción de necesidades básicas. Pero latarea no es simplemente para el sector educa-tivo; también los medios de comunicación, lascomunidades de científicos, ingenieros y pro-ductores de tecnología en general compartenla responsabilidad de ampliar la divulgación dela ciencia y la tecnología a todos los sectores dela sociedad.

Ademásdel estudio de conceptos como el diseño, losmateriales, los sistemas tecnológicos, las fuen-tes de energía y los procesos productivos, laevaluación de las transformaciones que produ-ce la tecnología en el entorno deben ser parteesencial de su enseñanza.

Es necesario, por lo tan-to, propiciar el reconocimiento de diferentesestrategias de aproximación a la solución deproblemas con tecnología, tales como el diseño,la innovación, la detección de fallas y la inves-tigación. Todas ellas permiten la identificación,el estudio, la comprensión y la apropiación deconceptos tecnológicos desde una dimensiónpráctica e interdisciplinaria.

La meta de la alfabeti-zación tecnológica es proveer a a las personasde herramientas para participar asertivamenteen su entorno de manera fundamentada.