Principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios-TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje.

-Necesidad del profesorado de conocer cuáles son los principios didácticos más adecuados, utilizarlos correctamente y la posibilidad de diseñar y producir sus propios materiales didácticos

Criterios para seleccionar un medio-TIC

Objetivos y contenidos que se pretenden transmitir

Predisposición por parte del alumnado y el equipo docente hacia las TICs

Características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo...etc.

Contexto instruccional y físico

Diferencias cognitivas entre los diferentes alumnos

Intentar convertir al alumno en un procesador activo de la información.

Considerar las características técnicas y sémicas así como la calidad del mismo

Permitir la participación entre profesorado y el alumnado

Ser conscientes de que los contenidos no solo transmiten información sino también valores.

Fijarnos en la facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas

Permitir que los medios-TIC puedan relacionarse-interaccionar con otros fomentando así la complementariedad.

Criterios más significativos

Cualquier tipo de medio es un recurso didáctico, que deberá ser movilizado cuando el proceso comunicativo lo justifique.

El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino en las bases de las estrategias y técnicas didáccticas.

La figura del docente es el elemento más significativo

Debemos plantearnos para quién, como lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él.

No funciona en el vacío sino en un contexto complejo

Los medios son transformadores vicariales de la realidad

Propician el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.

El alumno no es un procesador pasivo, sino un receptor activo y consciente

Tenemos que pensar en la conjunción de una serie de componentes externos e internos.

Por sí solos, los medios no causan cambios significativos en la educación.

No existe el supermedio

Son solo elementos curriculares que funcionan con la interacción de otros.

La eficacia de los medios-TIC no viene determinada por sus características físicas o técnicas sino, por la calidad de los contenidos curriculares que presente, también por su diseño, su adecuación y la relación que establezca con los otros componentes del curriculum.

El medio-TIC puede interaccionar solo con el estudiante sustituyendo así la figura del profesor

Cuando los alumnos están expuestos a sus influencias, adquieren conocimiento y modifican la concepción que tienen de los mismos.

Las funciones que pueden cumplir los medios son diversas, una de ellas puede ser ampliar la oferta educativa que se pone a disposición del alumnado.

El profesor cada vez tiene más facilidad a la producción de medios-TIC, debido a que cuenta con una gran variedad de herramientas con las que muestran gran amigabilidad para trabajar.

La etapa de diseño cuenta con tres fases: 1) Análisis de la situación, 2)Plan y temporalización del proyecto y 3) Documentación y guionización.

Etapa de producción: Ésta es la que se centra en la ejecución de las decisiones que han sido adoptadas, para lo que necesita de los guiones elaborados previamente para comenzar la búsqueda, elaboración y grabación de los distintos medios.

Etapa de posproducción: La cual se refiere a la conjunción y el ensamblaje de los diferentes medios y recursos que se han producido en la etapa de producción.

Etapa de evaluación: Determina si el material producido alcanza los objetivos estimados y nos permite identificar los errores cometidos

Nos sirve para alcanzar diferentes funciones como puede ser analizarlos para su adquisición o estudiar su rentabilidad y viabilidad económica.

Presenta diferentes estrategias con sus ventajas y desventajas correspondientes

1) Autoevaluación por los productores

Se efectúa por sus propios productores y realizadores

Conlleva una autoevaluación procesual

Antes de dar por concluido el medio-TIC tenemos que revisarlo para terminar de cuadrar todos los detalles y que quede bien

VENTAJAS: Como las críticas son recibidas por el mismo equipo de producción del medio, éstas pueden ser recibidas de una manera más abierta, efectuando así un mejor auto perfeccionamiento del propio equipo de producción y con todo esto la mejora constante de la producción realizada.

LIMITACIONES: Puede aparecer la subjetividad, ya que hablar de un producto propio el equipo puede que no sea lo suficientemente objetivo. Esto puede dificultar la realización de críticas y propuestas de mejora, y además la ausencia de los receptores del programa en el proceso de revisión de los medios y materiales

2) Juicio de expertos

VENTAJAS: La calidad de las respuestas que se pueden recoger ya que viene de una tercera persona, con el nivel de profundización que permite la obtención de respuestas.

INCONVENIENTES: Subjetividad de la respuesta conseguida ya que vendrá marcada por los expertos concretos que evalúen el programa, la necesidad de determinar previamente a su aplicación el concepto de experto que se va a utilizar y los criterios que se van a emplear para su selección y localización.

3) Evaluación "por" y "desde" los usuarios

Es la evaluación más significativa ya que interviene directamente en ella los destinatarios objeto de las TIC.

Existen dos tipos: Evaluación "por" los usuarios: donde la realizan los propios destinatarios de las TIC y Evaluación "desde" los usuarios: mediante la información que proporcionan los usuarios de las TIC a través de estudios o ensayos experimentales donde se demuestra su eficacia.