Problemática diferenciativa entre pregunta y problema de investigación
Dos momentos cognoscitivos
Momentos cognoscitivos concurrentes y concomitantes
Diferentes en su fundamento, ocurrencia y manifestación
Primer momento
Va desde la discrepancia, alteración u obstaculización de la búsqueda o el conocimiento de algo hasta que se admite, asume o se “adquiere” en calidad de resultado
Segundo momento
Problema: “algo que se lanza o arroja hacia adelante"
LA CUESTIÓN DE LAS PREGUNTAS
No tiene sentido investigativo preguntarse acerca de algo que es suficientemente conocido
La pregunta nace de la duda y del no saber, del
desconocimiento o la ignorancia de algo
La pregunta es un instrumento de revelación, predicción y descubrimiento
Instrumento de creación y construcción
Toda pregunta de investigación resulta la expresión de un proceso en realización y desarrollo
¿En qué consiste consiste? ¿De qué depende consiste? ¿Cómo concibo a consiste? o también ¿Por qué eso es así? ¿De dónde sale por qué? ¿Por qué resulta por qué? ¿Hasta
adónde llega por qué?
ETIMOLOGÍA DE LA CONFUSIÓN SEMÁNTICA ENTRE AMBOS
TÉRMINOS
Pregunta: algo que se presenta a la Consideración de un interlocutor al comienzo de una disputa que ya ha sido fijada
Proviene en griego de “proteiuw” o “prótasis”
Encadenamiento inicialmente intuitivo y posteriormente lógico
Problema: algo que emerge o se insinúa a mitad de una discusión
procede de “proballw” o “probale
Darle forma para que adquiera identidad, mediante la elaboración de un enunciado definitorio
SOBRE LA VARIEDAD DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Preguntas que apuntan hacia el develamiento de datos o de una información
Más fáciles de plantearse y quizás hasta de responderse
¿Cómo se manifiesta? ¿A qué se parece? ¿Con qué es equiparable? ¿Cómo procede? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo se describe? ¿Cómo se emplea o funciona? ¿En qué se diferencia? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se relaciona?
Estas preguntas forman en el investigador las primeras ideas o nociones del objeto de interés
Preguntas que apuntan más allá de lo perceptible y que trasponen la barrera de lo dado
Conceptos formalmente elaborados que se construyen con el esfuerzo reflexivo consciente y
cuyos términos forman más parte del vocabulario pasivo que del activo
¿Cuáles son sus partes integrantes? ¿Cómo están constituidas? ¿Qué caracteriza su estructura?
¿Cómo se integran allí? ¿En qué reside la función de cada una de las partes? ¿Cómo se analiza, sintetiza, globaliza en géneros diversos su constitución interna? ¿Cómo se evalúan las actuaciones interiores de las partes? ¿De qué dependen las relaciones estructurales entre las partes?
Al responderse apropiadamente e integrarse la información preliminar a las respuestas de este grupo, se posibilita la formación del significado de las ideas implícitas y su respectivo efecto de comprensión cognoscitiva
Preguntas que emanan desde el conocimiento acerca de un problema o asunto de interés cognoscitivo, ya sea porque algo de él existe previamente o porque se ha ido conformando
con el contenido de respuestas
Operan totalmente en el plano de los conceptos e ideas del investigador, habilitando todo tipo de representaciones imaginarias y reales
¿Qué es esto? ¿Cómo se concibe? ¿Cómo se conceptúa? ¿Cómo se formaliza? ¿Cómo está constituido su fundamento? ¿Por qué es así? ¿Qué significa? ¿En qué consiste? ¿Cuál es el sentido? ¿Cómo globalizarlo? ¿Cómo se abstrae? ¿Cómo se generaliza? ¿Cómo se evalúa? ¿Cómo se determina?
Constituir una especie de artefacto mental que no sólo es la concepción cognoscitiva del problema, sino que pretende simularlo completamente, para poder manipularle con ideas
Integrantes Grupo T.7: *Rosicela Baquerizo *Melanie Vanegas
PREMISAS
Sucesos y hechos físicos
Las formas que se encuentran en la naturaleza
Testimonios de la Vigencia
Principios fundamentales, universales
Principios de Pauli
Conservación de la energía, acción y reacción, acción mínima, relatividad general, diferenciabilidad física, optimización económica.
Categorías universales
Posibilita el conocimiento y aprovechamiento de la naturaleza: materia, energía e información (Brillouin,1962,1969)
Combinación de los principios y categorías
Permite la producción de textos que son encadenamiento informales en los que se estructuran las formas y estados cognitivos.
se pasa a precisar el asunto en dos premisas que sirven de punto de partida para el desarrollo del enfoque y para el análisis realizado.
La aceptación semántica:
La raíz de donde proviene dicho termino somo la situación, contexto referencial y los momentos cognitivos.
Pregunta y problema
Fueron elucidados en la obra referida de Aristóteles.
Procesamiento cognitivo
Intencionalidad o expectativa
Vocabulario activo y pasivo
Nivel objeto de procesamiento y de discurso
Recursos lingüísticos del lenguaje natural
Permiten un primer acercamiento semántico al significado de las ideas en consideración
Palabra-Término-Concepto
Habilita un nivel de meta-procesamiento constructivo
Desarrollo de las premisas
Diferencia entre problema y pregunta (Aristóteles: topicos, II-101b y libro VII, 1976, 1982)
Una revisión histórica de la problemática se detectó que ella es tan vieja e irresuelta
El problema y las cuestiones que ulteriormente se planteaban para proseguirla a las preguntas (Kneale y kneale,1972)
Tal cuestión planeada, nuestro juicio, no resulto tan viral como aparentaba
Sin embargo Aristóteles resulta confuso, por ejemplo: Primeros Analíticos utiliza ´´problema´´ como enunciado y tópicos emplea a ´´pregunta ´´como tesis.
Este embrollo ha encerrado una seria dificultad cognitiva
Cuya procedencia parece incrustarse en la etimología misma de los términos : PROBLEMA Y PREGUNTA.
COMPLEJIDAD Y DIFICULTAD EN LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
La complejidad como la dificultad en el manejo de las preguntas depende:
Naturaleza, realidad y manifestaciones del objeto o problema de interés investigativo.
Los objetivos o problemas de interés investigativo pueden ser materiales, energéticos, informacionales y combinados. Razón por la cual tiende a complejizarse, complicarse, dificultarse y limitarse las actuaciones y competencias del investigador.
Los objetivos o problemas materiales
Son directamente accesibles y manipulables a través de nuestros sentidos.
Objetivos o problemas energéticos
Son menos accesibles que los materiales
Intervienen todos los sentidos excepto la vista, sin embargo su manejo implica la intermediación de artefactos construidos al caso por investigadores, ingenieros y técnicos.
Objetos o problemas informacionales o de naturaleza informacional.
Solo se conceptúan y manejan a través de ideas y representaciones mentales
Se descubre un fenómeno o hecho físico, responder a una pregunta como:
¿Qué caracteriza la manifestación de ese fenómeno?
¿Cómo es la dinámica de manifestación de ese fenómeno?
¿Cómo es el modelo físico-matemático que da explicación al comportamiento y evolución del fenómeno?
La dificultad de las preguntas relacionas con los problemas e investigación que se efectúan, cambian las realidades en que ellos se expresan y la esencia e intencionalidad con que se formula