REPRESENTANTES DE LA ESCUELA NUEVA
JHON DEWEY (1859 - 1952)
Psicología
Progresista
EDUCACIÓN
Construcción social.
Proceso de la vida y no
Una preparación para la vida
futura.
Escuela nueva
Estudiante
Papel activo
Docente
Guía del
aprendizaje
Gira en torno de los
intereses del niño
Institución social
En la que puede desarrollarse
Una vida comunitaria
Donde se da un proceso vital de
Intercambios de experiencias y
comunicación entre individuos.
“Aprender haciendo” o “Aprender por experiencia”
CICLO
DEL
APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Experiencia
Concreta
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
Su postura se basaba en alcanzar la plena democracia a través de la educación y la sociedad civil.
Propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:
Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
Formulación de la hipótesis de solución.
Comprobación de la hipótesis por la acción.
MARÍA MONTESSORI (1870-1952)
MÉTODO DE MONTESSORI
El método de la
pedagogía Científica
Es un conjunto de observaciones y
reflexiones.
Base al método Montessori
La vitalidad
Desarrollo y bienestar físico en lainfancia.
La actividad
“El maestro ha de ser un ser
pasivo, y el niño, activo”.
La libertad
"libertad que permita el desarrollo de las
manifestaciones espontáneas del niño”.
La individualidad
Trabajo individual
El ambiente educador
La escuela como la “casa” de los niños,
dándole el calor del hogar.
El material didáctico
su carácter experimental,
autocorrector, de “ensayo y error” (Autoeducación).
Propuesta educativa
se basa en un triángulo:
Ambiente
Amor
Niño
Pedagogía científica
“Ayúdame a hacerlo por mí mismo.”
La mente absorbente de los niños
Capacidad de adquirir
conocimientos absorbiendo.
Los períodos sensibles
Adquirir una habilidad con mucha facilidad
El ambiente preparado
Ambiente que se ha
organizado
El Rol del Adulto:
Ser un guía y observador en continuo aprendizaje y desarrollo persona.
OvideDecroly (1871-1932)
Método de Decroly
Permite conocer las necesidades e intereses de los niños.
Clasificar a los niños para que las clases sean homogéneas
Las aulas no deberán exceder los 30 estudiantes.
Utilización
del método global en la enseñanza de la lecto-escritura.
postulados del método Decroly son:
Supresión de un horario
fijo .
Propuesta de una enseñanza cíclica para los centros de
interés.
Metodología Decroliana (Proceso de enseñanza aprendizaje se
basa en los Centros de interés).
fases o actividades básicas para la escuela.
Observación
Debe ser continua y de llevarse a
cabo en el medio natural.
Asociación
De las dimensiones espaciales.
De las dimensiones temporales lejanas
Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas,
adecuación al medio)
Relaciones de causas y efecto
Expresión
Actividades manuales y
artísticas
ROGER COUSINET
Método Cousinet
“Método de trabajo colectivo libre”
“la educación necesaria y suficiente consiste en colocar en manos de los niños instrumentos o materiales en el proceso de E-A".
“Independencia respecto a los adultos, libre elección de formas definidas de actividad y libertad”.
El método autoriza a los niños a formar grupos
de trabajo con la misma libertad
Valoración del método
Satisface las necesidades infantiles de agrupación y
colaboración.
Permite la formación de grupos espontáneos, como en el juego
Desarrolla el espíritu de libertad y de disciplina interna
Despierta el interés por el trabajo
Fomenta el espíritu de investigación y descubrimiento.
Desventajas
La falta de planes y programas dificulta la realización de un
trabajo sistemático continuo
La inestabilidad de los grupos impide una labora colectiva
general.
Se corre el riesgo de descuidar las técnicas escolares
ordinarias.