TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

El Conductismo aparece a mediados de 1910-1920 como reacción frente a la psicología de la introspección.

En 1927 comenzó con los estudios de Pavlov con animales

1.Pavlov

2.Thorndike

3. Watson

4. Skinner

Estudios de la conducta son:

El aprendizaje como producto de una experiencia externa, el estímulo, y según su respuesta obtendremos una conducta observable

Este aprendizaje enlaza al profesor, como orador, con el alumno como receptor de los contenidos

Apareció mediados de los años '50 como respuesta a la crisis del paradigma conductivo.

Joseph Novak

La retroalimentación continua

El ajuste del proceso de ganancia de la información

La estructura es la información que se aporta al estudiante

Es un modelo que indica que el conocimiento se desarrolla en base a las diferentes construcciones que hace un individuo sobre lo que le rodea, basadas en esquemas mentales que ya tiene previamente definidos.

David Ausubel

Jean Piaget

El individuo construye el conocimiento de manera activa interactuando con el objeto de estudio

El aprendizaje se facilita gracias a la mediación, interacción y negociación con los demás

El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo general

Los conocimientos previos son el punto de partida de todo aprendizaje, y serán claves en el futuro

Es el enfoque educativo que impulsa una educación que desarrolla el actuar prexista del alumno y de todos los agentes escolares

Interactúa con el estudiante

Interactúa con el comité

Temas sobra la relación dialógica de igualdad

Es interactiva y dialéctica en busca de su pleno desarrollo

Autogestión de transformación

Participación igualitaria y colectica

Asume conflictos

El aprendizaje es una reestructuración que se desarrolla en el momento que se genere y supere:

La enseñanza

El aprendizaje

El conocimiento

La Psicología Humanista nace oficialmente en USA en 1962.

Abraham Maslow (EE.UU., 1908-1970

Propone en sus principales postulados que la conciencia, la ética y la experiencia emocional son los elementos más importantes para fijar todo tipo de conocimiento en los individuos.

Propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la reorganización del yo.

Liev Vygotski originó la corriente psicológica Histórico Cultural, afirmando que “la enseñanza es la forma indispensable de generar el desarrollo mental de los escolares.

Fue la teoría “Zona Próxima de Desarrollo”, en la cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes.

Formar personas pensantes, críticas y creativas; apropiadas del conocimiento creado por la humanidad y en constante búsqueda de alternativas divergentes y éticas, para la resolución de los problemas que afecten a la sociedad.

Retoma el rol protagónico del estudiante como el sujeto de sus procesos de aprendizaje.

Rescata al docente de la marginalidad y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza.

Considera el conocimiento como el legado cultural de la humanidad, digno de ser conocido y comprendido.

Se centra en el individuo como realidad socio cultural.

Unidad enseñanza aprendizaje.

Zona de desarrollo próximo.

Carácter social y mediatizado.

La unidad de lo cognitivo con lo afectivo.

Carácter activo del hombre.

Histórico social del hombre.

Unidad entre actividad y comunicación.

es determinado como una teoría de aprendizaje para la época digital (Siemens, 2004),

George Siemens

Stephen Downes

Aprendizaje y conocimiento se
encuentran en la diversidad de
opiniones

Aprendizaje es un proceso de
conexión especializada de nodos o
fuentes de información

Aprendizaje puede residir en
artefactos no humanos.

La toma de decisiones es un proceso
de aprendizaje en sí mismo.

La habilidad para identificar
conexiones entre áreas, ideas y
conceptos, es esencial.

Es una teoría que se acopla muy bien con nuestra realidad actual en la cual los estudiantes son considerados nativos digitales que están bombardeados a diario con una gran variedad de herramientas que surgen continuamente.

Lev Vigotsky.

Alekséi Leóntiev:

Enlace entre el sujeto y el objeto

Las operaciones son las estrategias que permite llevar a cabo la actividad

Toda actividad conlleva determinadas acciones y cada acción tiene una meta y que a la vez están formadas de operaciones.

Origen

fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única.

Definición

Son un conjunto de habilidades, talentos, capacidades mentales y formas de percibir y hacer que son necesarias para aprender, conocer el mundo o resolver problemas.

Exponente

Gardner

Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES SEGÚN HOWARD GARDNER

Inteligencia lingüística

Inteligencia musical.

Inteligencia lógico-matemática.

Inteligencia corporal cinestésica.

Inteligencia espacial.

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia interpersonal.

Inteligencia naturalista.

Es uno de los mecanismos básicos por el que los seres humanos son capaces de adquirir nuevos conocimientos y habilidades.

se basa en conocimientos procedimentales y habilidades, mientras que el segundo suele implicar el aprendizaje de información pura.

Va de lo consciente a lo inconsciente

Permite adquirir distintos tipos de conocimientos

El grado de aprendizaje varía según la situación

Es la forma más efectiva de conseguir interiorizar habilidades nuevas, tanto físicas.

La inversión mental necesaria para llevar a cabo un aprendizaje por repetición es mucho menor de la requerida por otras maneras de adquirir conocimientos.

Una persona aprendiendo a escribir a máquina primero tiene que prestar atención consciente a la posición de las teclas. Sin embargo, con el tiempo es capaz de pulsarlas correctamente sin pensar en lo que está haciendo

Un alumno, después de varios intentos, puede interiorizar el proceso necesario para resolver ecuaciones de segundo grado y llevarlo a cabo sin pensar.

Es el tipo de aprendizaje en el que el sujeto solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Ámbitos de aplicación: se da en todas las etapas escolares

Importancia de la memoria: se basa sobre todo en “memorizar” contenidos y ser capaz de reproducirlo

Papel activo del profesor/a: explica y transmite la información a sus alumnos

Alumno deberá estar atento a las explicaciones del profesor para que pueda entender y retener la información.

Un solo profesor o profesora puede enseñar a muchos alumnos a la vez.

Leer un libro de manera obligatoria.

Es un modelo que promueve que el estudiante aprenda por sí mismo, que salga de su rol pasivo y entre en un proceso de búsqueda y descubrimiento de la información.

Esta teoría es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo.

Los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo y constructivo.

Es un aprendizaje que tiene lugar cuando dos elementos se conectan en nuestro cerebro

Para aprender nuevos contenidos y adaptarnos constantemente a las circunstancias que se presentan.

La primera fue el interés por la cognición comparada y la evolución de la mente

La segunda fue el interés en la forma en que opera el sistema nervioso (neurología funcional)

La tercera fue el interés por desarrollar modelos animales para el estudio de ciertos aspectos de la conducta humana

Condicionamiento clásico

Es uno de los conceptos pilares del constructivismo. Elaborada por el psicólogo Paul Ausubel, ésta teoría se desarrolla sobre una concepción cognitiva del aprendizaje.

Está determinado por la serie de ocupaciones significativas que realiza, y reacciones llevadas a cabo por el aprendiz; las mismas que le otorgan vivencia, y a la vez ésta genera un cambio subjetivamente persistente en sus contenidos de aprendizaje

- Las vivencias previas (conceptos, contenidos, conocimientos).

La existencia de un instructor mediador, facilitador, orientador de los aprendizajes.

Los estudiantes en proceso de autorrealización.

La relación para llevar a cabo un juicio valorativo (juicio crítico).

Es un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes.

Mejora en la interacción entre alumnas e institución educativa.

Incremento en la retención académica, la autoestima y la responsabilidad.

Exposición a la comprensión de diversas perspectivas.

Preparación para situaciones sociales y laborales de la vida real.

Es el desarrollo de las competencias emocionales, además llamadas competencias socio-emocionales, que son un grupo de habilidades que admiten entender, manifestar y habitual de manera oportuna los fenómenos emocionales.

Percibir las emociones personales y la de
otras personas.

Participar en relaciones donde las emociones se relacionen con la consideración
y el respeto

Armonización entre el trabajo y el ocio.

Tener dominio sobre las emociones propias y responder con emociones y conductas apropiadas ante diversas circunstancias.

Incentivar a los alumnos a tener metas y objetivos que alcanzar con esfuerzo.

Crear lazos afectivos y funcionales entre los profesores o maestros y el alumno.

Incentivar al trabajo en equipo dentro de las aulas.

Premiar verbalmente los puntos positivos del alumno.

Conocer las necesidades del alumno, más allá de sus necesidades académicas.

Se define como la generación de una teoría de acción a partir de la propia experiencia, continuamente modificada para mejorar su eficacia

Jean Piaget

Enfoca sus estudios al desarrollo cognitivo y a comprender el proceso mediante
el cual el estudiantado logra construir los aprendizajes, concluyendo que son varios los factores que influyen

John Dewey

enfatiza que “existe una íntima y necesaria relación entre los procesos de la experiencia real y la educación” (p. 68) y coincide con Schön (1998), en que el proceso de reflexión y
pensamiento derivados de la experiencia detonan el aprendizaje.

Lev Vygotsky

Vygotsky puntualiza que aprendizaje y desarrollo se influencian mutuamente

David Kolb

Identifica al aprendizaje experiencial como el método que ofrece un marco dentro del cual
se fortalecen los vínculos entre educación, trabajo y desarrollo personal.

Aumenta la motivación del estudiante para aprender.

Produce estudiantes autónomos.

La reflexión profundiza el aprendizaje y ayuda a los estudiantes.

Los estudiantes adquieren más confianza.

Prepara a los estudiantes para las competencias del mundo real.

Propone explicar la relación que se da entre el conocimiento y la realidad

Busca dar respuesta a la crisis de las ciencias

Epistemólogos positivas vs los construccionistas.

Conocimiento como producto de la actividad humana.

Se enfoca en el alumno, como ser social inmerso y responsable en su propio aprendizaje.

Plantea dos premisas educativas principales

Estimular un comportamiento cooperativo que conduzca a compartir en sociedad el conocimiento y las formas de alcanzarlo