Психолого-педагогические Концепции

もっと見る

Портфолио, Афонин Сергей Борисович

Сергей Афонинにより

Аппаратные средства мультимедиа технологий

Пряничникова Екатеринаにより

Сервисы Web 2.0 для дистанционного обучения детей и взрослых

Валентина Юркоにより

Современная система обучения . АРМ учителя, АРМ ученика

Екатерина Будилинаにより

Общее между Коннективизмом и Конструктивизмом

• Знания не закладывается извне, а могут непосредственно формироваться — либо конструироваться самим ребёнком, либо через систему связей на эти знания может ученик выходить

• Учитель больше не стоит между ребёнком и знаниями, функция учителя становится совершенно другой - помощник в приобретении знаний

Общее между Бихевиоризмом и Когнитивизмом

• Знание существует вне сознания ребёнка, и оно должно туда любым способом закладываться

• Учитель является транслятором этих знаний: передаёт знания, обеспечивает преемственность поколений, выполняет функцию носителя тех знаний, которые должен получить ребёнок. 

На что пытается ответить

• Как люди получают информацию о мире ?

• Как эта информация представляется человеком ?

• Как она хранится в памяти и преобразуется в знания ?

• Как эти знания влияют на наше поведение ?

Таксономия целей обучения Блума

Психомоторная схема

• Имитация

• Управление

• Точность

• Сочленение

• Натурализация

Аффективная сфера

• Восприятие

• Реагирование

• Ценностные ориентации

• Организация

Когнитивная сфера

• Знание

• Понимание

• Применение

• Анализ

• Синтез

• Оценка

Лекция 1. Психолого-педагогические концепции, лежащие в основе современных образовательных систем

Коннективизм начало XXI века

Основные положения

• Знания – совокупность разнообразных мнений и точек зрения • Знания могут существовать вне человека

• Способность узнавать новое значит больше накопленных знаний.

• Способность видеть связи между различными областями, идеями и концепциями является ключевым навыком

• Обучение - пожизненный процесс установления связей межу различными информационными узлами, системами

• Актуальность (точные, свежие знания) является главной целью любой учебной деятельности

• Обучение является принятием решений. Сквозь призму меняющейся реальности нам постоянно приходится делать выбор, чему учиться.

• Учитель больше не стоит между обучающимися и знаниями, он не посредник, а помощник в формировании знаниевой сети…

• Нет необходимости в специальных учреждениях для поддержки обучения…

• Результаты обучения непредсказуемы…

Конструктивизм в 70-80-е гг XX века

Основные идеи конструктивизма

• Ученик главный в классе: из объекта обучения превращается в субъект учебной деятельности

• Ученик сам конструирует свое знание

• Учитель – не транслятор знаний, он стоит рядом с учеником, наблюдает и помогает учиться. 

Когнитивный конструктивизм

Информация — это то, что можно транслировать, то есть передавать от одного к другому и различными путями

Знание нельзя передать обучаемому в готовом виде, ученик конструирует его на основе предшествующего знания.

Способность к конструированию знаний заложена генетически.

Социокультурный конструктивизм

Есть различие между тем, чего ребенок может достигнуть самостоятельно и тем, что он способен сделать под руководством взрослого.

Любое действие ребенок сначала выполняет при помощи взрослого, и только потом способен повторить его в одиночку. Обучение эффективно только в процессе взаимодействия с другими школьниками и в процессе работы с учителем 

Признаки использования идей конструктивизма в процессе обучения

Ключевые методы обучения:

• размышления,

• семинары,

• дискуссии,

• работа в малых группах,

• проекты

• интерактивное совместное обучение в Интернете

• общение в сообществах практиков

Когнитивизм середина XX века

Признаки использования идей когнитивизма в процессе обучения

Учитель не только транслирует ученику некую ментальную схему изучаемой области, но и сознательно стремится активировать умственные процессы, соответствующие разным уровням познания т.е. «учит учиться» 

Практическое воплощение идей когнитивизма

• Проектирование результатов обучения

• Проблемное обучение

• Педагогический дизайн

• Интеллектуальные обучающие системы

• Искусственный интеллект

Бихевиоризм начало XX века

Технологический подход к воспитанию: определяется совокупность заданных свойств личности, модель ученика, и устанавливается набор знаний, проектируется система средств и методов воздействия.

Признаки использования идей бихевиоризма в процессе обучения

Задача студента

понимать, воспроизводить и дополнять, передаваемые ему знания 

Задача учителя

передать совокупность знаний, используя систему подкреплений 

Курс

совокупность знаний для изучения: фактов, формул, терминологии, принципов, теорий и т.п.