DIDÁCTICAS DIGITALES
DESARROLLO
VARIANTES
• Se hace necesario reflexionar el tema de las mediaciones educativas, con la idea de definir cómo operan aspectos como la interacción, comunicación y transferencia del acto educativo, que en el caso de la educación presencial se da a partir del intercambio de ideas, sentidos y experiencias, mientras que en la educación no presencial en línea, se da a partir de aspectos como la comunicación asincrónica y el desarrollo de un pensamiento colectivo en la red internet.
• El mapa contextualizador de conocimientos puede darse desde dos perspectivas, ya sea a partir de las ideas de cierre o desde las potenciales recomendaciones que los autores que elaboran el esquema visual podrán proponer con respecto a la categoría estudiada
RELACIONES
• La inclusión de diferentes medios de comunicación -auditivo, visual- facilita el aprendizaje, adaptándose en mayor medida a los sujetos, a sus características y capacidades (pueden potenciar: memoria visual, comprensión visual, memoria auditiva, comprensión oral, etc.)
• El uso de criterios pedagógicos y didácticos de la tecnología a partir del uso de las narrativas digitales podría contribuir a consolidar el desarrollo de un pensamiento abstracto, articulado de manera equilibrada con la experiencia concreta
• La educación presencial se da a partir del intercambio de ideas, sentidos y experiencias, mientras que en la educación no presencial en línea, se da a partir de aspectos preferentemente como la comunicación asincrónica y el desarrollo de un pensamiento colectivo en la red internet
• El uso de estas herramientas tecnológicas con criterios pedagógicos y metodológicos posibilitan configurar nuevas didácticas de enseñanza que facilitan medios y recursos a partir de lenguajes audio-visuales, generando así anclajes de retención y asimilación del aprendizaje en las estructuras cognitivas del educando
DESVENTAJAS
• No hay suficiente cobertura y equidad en su utilización
• Los centros escolares no logran cubrir los intereses y necesidades de los educandos en la era digital
• Gran parte de los educandos no han logrado desarrollar capacidades para poder aterrizar discursos y transferir sus conocimientos en hechos y situaciones concretas (Kolb, 2005)
• Los docentes no manejan de manera óptima estas herramientas y los estudiantes no logran utilizar estos medios para la construcción de conocimientos y aprendizajes significativos.
VENTAJAS
• Permiten establecer mediaciones formativas
• Permiten que se accionen los sistemas de interacción, navegación y co-creación entre los usuarios
• Utilización de esquemas o figuras mentales son los mapas, infografías, organizadores gráficos
• De la simple asimilación de nuevos conocimientos a la transferencia de aprendizajes que se han de articular en las situaciones de la vida del aprendiente
• Se encuentran disponibles en los espacios educativos no formales y abiertos
• Generar un mejor proceso de asimilación y retención del conocimiento en el acto educativo
• Articular sus conocimientos previos y experiencia con los nuevos conocimientos en contextos socio- educativos reales
• Configurar nuevas didácticas de enseñanza que facilitan medios y recursos a partir de lenguajes audio-visuales
• Dar el paso de la simple asimilación de nuevos conocimientos a la transferencia de aprendizajes que se han de articular en las situaciones de la vida del aprendiente (AUSUBEL)
CARACTERÍSTICAS
• No sólo se encuentra en los espacios educativos formales, sino también en espacios abiertos e informales.
• Aportan a la configuración de un modelo educativo donde el estudiante es un actor en el hallazgo de nuevos conocimientos.
• Promueven el aprendizaje en el contexto de la sociedad red
• Aportan al ámbito educativo, desde la perspectiva de generar un mejor proceso de asimilación y retención del conocimiento en el acto educativo.
• Establecen estrategias de aprendizaje que permiten mejores desempeños en la asimilación y retención de los motivos educativos.
• Las didácticas de enseñanza se configuran de tal manera que facilitan la transferencia del conocimiento
• La educación presencial se da a partir del intercambio de ideas, sentidos y experiencias, mientras que en la educación no presencial en línea, se da a partir de aspectos preferentemente como la comunicación asincrónica y el desarrollo de un pensamiento colectivo en la red internet.
DEFINICIONES
Didáctica digital.-
Posibilitan la configuración de didácticas de enseñanza que facilitan la transferencia del conocimiento, la asimilación y retención de los motivos educativos
APLICACIÓN
RESPUESTA
INTERROGANTE:
La transferencia se considera alcanzado si la experiencia de aprendizaje previa facilita el aprendizaje de posteriores tareas de aprendizaje en el aula aunque el conocimiento así adquirido no sea aplicable, o no siquiera se llegue aplicar, a problemas ajenos al aula (Ausubel, 2002: 274).
SOLUCIONES
• Se produce un cambio de paradigma en torno a la humanización, con el uso adecuado de los recursos tecnológicos, el docente se libera del trabajo rutinario y de la mera transmisión de información, puede realizar el trabajo de orientador y guía en la formación de sus alumnos
• El docente se involucra más en la planificación y producción de materiales audiovisuales para adecuarlos a las necesidades de los grupos o de los individuos a que van destinados
• Los nuevos patrones didácticos suponen nuevas funciones de los profesores
• Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de eficacia y flexibilidad de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se disponga
• Favorecen la habilidad de percepción y aprendizaje de los estudiantes
• El uso de los «multimedia» mejora el aprendizaje de los alumnos, reduce el tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza.
CONTRAHECHOS
¿Qué pasaría si en la actualidad no se incorporarían en la sociedad educativa las didácticas digitales? NO SE PODRÍA:
• Exigir para la demanda de empleo, una preparación que obliga al conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la información
• Utilizar métodos activos de investigación y experimentación.
• Mejorar su habilidad de percepción y aprendizaje
• Reducir costos de la enseñanza
• Reducir el tiempo de instrucción
• Mejorar el aprendizaje de los alumnos
• Aumentar la cobertura
• Incluir aspectos reales, representaciones visuales y símbolos abstractos
www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0071tecnologiaaulas.htm
CONTRAEJEMPLOS
Las TIC en la educación en el Ecuador
www.es.slideshare.net/juankafigueroa/las-tic-en-la-educacin-en-el-ecuador
16-07-2015: MEDIATELECOM: Uso intensivo de Internet pero falta conectividad y contenido local
http://www.elcomercio.com/tendencias/tecnologia/informe-ecuador-panales-tecnologia-y.html. Si está pensando en hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. ElComercio.com
EJEMPLOS
Mejoramiento de la Calidad de la Educación Pública para el
fortalecimiento del Aprendizaje a través de las TIC: De tal palo, tal astilla
http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec40/pdf/Edutec-e_n40_Penaherrera.pdf
INFOCENTROS COMUNITARIOS
www.telecomunicaciones.gob.ec/infocentros-comunitarios/
CASOS
PLAN NACIONAL DE ALISTAMIENTO DIGITAL
www.telecomunicaciones.gob.ec/plan-nacional-de-alistamiento-digital-pl...
PLAN NACIONAL DE GOBIERNO ELECTRÓNICO
www.gobiernoelectronico.gob.ec/planv1/index.html
ACERCAMIENTO
APROXIMACIONES
Las didácticas digitales (narrativas digitales) se entienden como un sistema de lenguajes que integra texto, imagen, animación, video, sonido y que posibilitan la interacción, navegación, comunicación y creación de los datos e información de manera interactiva y colectiva (Belloch, s/f)
MODELOS
• Aprendizaje significativo – David Ausubel
• Aprendizaje experiencial - David Kolb
• Pedagogía del ciberespacio
• Teoría de la actividad
• Teoría de la actividad – Alexei Leontiev
• Modelo educativo interestructurante
COMPONENTES
• En la pedagogía del ciberespacio, existen cuatro componentes:
d) aprendizaje
c) conocimiento
b) información
a) datos
• “Teoría de la actividad” que tiene como componentes:
c) actividades
b) acciones
a) operaciones
• Las narrativas digitales están asociadas al desarrollo de tres tipos de lenguajes:
c) sensorial
b) visual
a) auditivo
• Los motivos educativos pasan por tres momentos:
c) actividad
b) acción
a) operación
• Para lograr aprendizajes eficaces se tiene que pasar por el desarrollo de cuatro momentos:
d) la experiencia activa
c) conceptualización abstracta
b) auto-reflexión
a) experiencia concreta
• Los modelos educativos pueden ser:
c) interestructurantes
b) autoestructurantes
a) heteroestructurantes
• Para el aprendizaje significativo, hay tres condiciones educativas:
conocimientos nuevos
a) conocimientos previos
• El cognitivismo, como dispositivo conceptual de la educación, refiere que la incorporación de los nuevos motivos educativos se da a partir de tres condiciones:
c) nuevos conocimientos
b) experiencia
a) conocimientos previos
• Acto educativo tiene dos ámbitos: pedagógico y el didáctico
CATEGORÍAS
Pedagogía del ciberespacio
Aprendizajes y anclajes
Didácticas digitales (Narrativas digitales, herramientas informáticas, teorías)
HITOS
De la simple asimilación de nuevos conocimientos a la transferencia de aprendizajes
Articulación de conocimientos previos y los nuevos conocimientos en contextos socio- educativos reales
Uso de esquemas mentales o iconográficos, como anclajes y puentes cognitivos
Salto de una educación enciclopedista hacia una educación dialógica
CONTEXTUALIZACIÓN
FUENTES
• http://www.machupicchu.biz/mito-de-wiracocha
• Guía y tutoriales para: Prezzi, Powtoon, Comic Digital, Mindomo, youtube
• El mapa integrador de aprendizajes
• Aplicaciones multimedia interactivas: clasificación
• El mini video como recurso didáctico
• El mapa contextualizador de conocimientos
• Artículo: Narrativas digitales
AUTORES
• Para Martos Inmaculada
• Ministerio de Educación. Enlaces. Gobierno de Chile
• Hernández Solís Montserrat
• De la Fuente Sánchez Damián
• Belloch Ortiz Consuelo
• Andrés Hermann Acosta
Subtema
CONTENIDOS
• Herramienta informática PREZI, POWTOON, FOTO – COMIC, MINDOMO
• El mapa integrador de aprendizajes- MIA
• El Mapa contextualizador de conocimientos- MCC
• Didácticas digitales
• Aplicaciones multimedia interactivas
• El Video educativo como recurso didáctico en el aprendizaje
• Narrativas digitales
PROBLEMA
Los docentes no manejan de manera óptima las herramientas tecnológicas y los estudiantes no logran utilizar estos medios para la construcción de conocimientos y aprendizajes significativos.
INTERROGANTE
¿Cómo las didácticas digitales podrían posibilitar la configuración de enseñanzas que faciliten la transferencia del conocimiento?
OBJETIVOS
Determinar cómo las didácticas digitales inciden en las enseñanzas y estrategias que promueven el aprendizaje en el contexto de la sociedad red.
