https://drive.google.com/file/d/1dOE5bUyF8WabtdT5doY-uym5jIgFbPTf/view?usp=sharing
MODELO PEDAGÓGICO UNAE
APROXIMACIÓN PP
Topic flotante
Prioridad al compromiso social. El programa de formación enfatiza la filosofía pedagógica denominada “aprendizaje y servicio”, que pretende integrar y enriquecer el aprendizaje profesional más relevante con el servicio a la comunidad en el ámbito educativo, atendiendo a las necesidades más prioritarias de la comunidad social (Comisión Gestora de la UNAE, 2015, p. 22).
prueba
Modelo de la Práctica Preprofesional (PP) de la UNAE
Actividad 1: Lea detenidamente el primer capítulo del modelo de PP de la UNAE y realice un organizador gráfico sobre la importancia de los fundamentos del modelo como un eje orientador para su concreción en las PP.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
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RECURSOS AUDIOVISUALES
RECURSOS BIBLIOGRAFICOS
Modelo Pedagogico de la UNAE
Modelo de Práctica Preprofesional de la UNAE
FUNDAMENTACIÓN MODELO PEDAGÓGICO UNAE
Eje jurídico político
En la Constitución de la República del Ecuador (2008) se establece, en el artículo 27, que la educación debe estar centrada en el ser humano y garantizar su desarrollo holístico en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
El modelo de PP establece roles y funciones de articulación y operativización institucional para diseño, desarrollo, evaluación y reformulación de las mismas. Una de las funciones principales de la dirección de PP es la gestión de los procesos de articulación y operativización del modelo
Fundamentación epistemológica
Las competencias, por tanto, son sistemas complejos, personales, de comprensión y de actuación, es decir, combinaciones singulares de conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores que orientan la interpre- tación, la toma de decisiones y la actuación de los individuos en el escenario en el que habitan, tanto en la vida personal como en la
En la escuela emergen las preguntas de investigación, cuyos procesos y resultados se comunican en los PIENSA como una respuesta a las interrogantes de la escuela procurando la articulación con las vivencias y aprendizajes experimentados en la PP y en la dimensión del núcleo problémico y el eje integrador.
Fundamentación sociológica
En esta época de abundancia y saturación de información, el acceso instantáneo, fácil y gratuito de los aprendices contemporáneos a todo tipo de información y conocimiento está removiendo el mundo de la educación, cambiando el papel de los profesores y cuestio- nando la estructura y el sentido de la escuela.
La PP es una vivencia del mundo de la profesión, que se inicia en el primer ciclo y termina en el noveno. Esta experiencia implica el acercamiento a la política educativa, las culturas escolares (la de los niños, los jóvenes, los docentes y directivos), los contextos familiares y comunitarios de la escuela, los modelos pedagógicos y curriculares, los escenarios, ambientes y necesidades de aprendizaje, estrategias y recursos educativos y a la vida cotidiana de la escuela.
Fundamentación neurocientífica
La enorme plasticidad del cerebro
La relevancia del inconsciente
La primacía de las emociones
El plan PP debe contemplar el desarrollo de las competencias
profesionales del docente UNAE y su formación integral,
considerando: conocimientos, habilidades, valores,
emociones y actitudes
si de lo que se trata es de formar las competencias y cualidades humanas básicas que se consideran valiosas para el ciudadano del siglo XXI, la tarea del docente no consistirá solo ni principalmente en enseñar contenidos disciplinares descontextua- lizados, sino en de nir y plantear situaciones, problemas, proyectos y casos en los cuales los alumnos puedan construir y reformular conoci- mientos, actitudes, habilidades, emociones y valores (Nuthall, 2005; Pérez Gómez, 2012).
El componente más amplio del modelo curricular está destinado a la práctica, que corresponde al 40%. El currículo está estructurado en función de la relevancia de la práctica. El 60% restante corresponde a la reflexión y teorización sobre la práctica, como un quehacer continuo y cooperativo. La formación de los docentes se basa en el desarrollo de las competencias básicas y profesionales, se sustenta en la teorización de la práctica
Fundamentación pedagógica
Fundamentación psicológica
Enactivismo Conocer en y para la acción • El saber de la experiencia, el sentido. Aprender de manera más potente, rigurosa y cientí ca supone cuestionar, desaprender y reconstruir: aprender, desaprender y volver a aprender, evitar la separación de las emociones y la razón
VINCULO PP
Subtopic
MOOC PP UNAE
DIEGO APOLO
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