Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Naturales

もっと見る

LA GESTIÓN DEL CUIDADO DE ENFERMERÍA

LIZ JUSTINA ORTIZ FERNÁNDEZにより

MÁXIMOS EXPONENTES DEL COGNITIVISMO

Génesis Torres Ayalaにより

Recreación Escolar

Angie Montealegreにより

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOSにより

Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Naturales

Unidad didáctica

principales componentes de una secuencia didáctica por competencias

1. Situación problema del contexto

2. Competencias a formar:

3. Evaluación

4. Recursos

5. Proceso metacognitivo

Implica mejoras sustanciales de los procesos de formación de los estudiantes

conjuntos articulados de actividades de aprendizaje y evaluación

Ideas sobre los fenómenos naturales

son construcciones personales y propias de cada sujeto, que el mismo elabora en su interacción cotidiana con el entorno natural y social;

son resistentes al cambio, por lo que suelen persistir a lo largo de muchos años (a veces toda la vida) sin recibir la influencia de la enseñanza de la ciencia.

operan como marcos conceptuales, que orientan las observaciones y el procesamiento de la información recibida

Características de los niños de Educación Básica y las ciencias naturales

Sólo utilizan un punto de vista de los hechos

Se centran en un solo aspecto de un objeto o situación al mismo tiempo.

Tienden a no relacionar un hecho con otro cuando se enfrentan con una secuencia de hechos no familiares para ellos.

Modelo pedagógico socio formativo

(Hernández, 2014). Para llegar a concretar estos proyectos se tiene que aplicar la gestión del conocimiento desde diversas áreas para poder buscar, generar, innovar o aplicarlos en la solución de estas problemáticas

La evaluación

En la rúbrica de evaluación

Se analiza el problema del contexto, promoviendo estrategias que permitan identificar problemas de entorno, niveles de desempeño o evidencias, la socialización, luego de establecer un indicador y sus niveles

receptivo – resolutivo – autónomo – estratégico

Se basa en identificar retos puntuales que apunten a mejorar las condiciones de vida y tengan impacto en el cuidado del ambiente

Propuestas para enseñar ciencias naturales

Docentes a cargo de la transmisión de los conceptos básicos de la disciplina en el nivel correspondiente a la EGB

deberán tener una sólida formación básica y requerirán de una actualización permanente, preferentemente a cargo de especialistas y/o divulgadores, y de un acceso rápido a la información reciente.

Docente capaz de transmitir aquellos valores que se pretenden de los alumnos

estructuras didácticas

Son la zona de concreción en donde el docente pone en juego su creatividad, su capacidad de reflexionar sobre su propia práctica, sobre los diversos puntos de partida.

Es el espacio que permite poder poner en juego los avances de los alumnos en tanto establece los niveles de apropiación de los planteos educativos para cada contexto anuales.

Las estructuras didácticas nos permiten organizar y dar sustento a la tarea en el aula

ponen de manifiesto la intencionalidad del docente.

1.1 Porqué enseñar ciencias naturales en la educación básica

Nos desafía, entonces, a nosotras/os las/los docentes, a potenciar en nuestros alumnos la capacidad de ver las cosas desde otros aspectos

Deberíamos intentar ofrecerles diversas oportunidades para que ellos puedan recorrer caminos de apropiación sistemática de los saberes escolares

Propone que los alumnos enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.