realizzata dal prof. Michele Panza - Animatore Digitale dell'I.C. Rende Centro (CS)
Progettare ovvero Sceneggiare (perché la didattica è epifanica-episodica)
Insegnante quale SCAFFOLDER (esperto-tutore)
Teoria del MICROLEARNING Didattica epifanica-episodica (approccio costruttivista)
Insegnamento PRODUTTIVO e ASSIMILATIVO
Unità di Apprendimento ex Attività Didattica
E.A.S. - Episodi di Apprendimento Situati
Parlare dopo essere più efficaci
Perché nella fase Ristrutturativa c'è bisogno di confronto-correzione
FASI
3 - RISTRUTTURATIVA
Logica di apprendimento REFLECTIVE LEARNING
2 - OPERATORIA
Logica di apprendimento LEARNING BY DOING
Insegnamento LABORATORIALE con apprendimento SIGNIFICATIVO perché fatto per ASSIMILAZIONE di Esperienze Nuove
1 - ANTICIPATORIA
Logica di apprendimento PROBLEM SOLVING
Parlare di meno essere più precisi
Perché non c'è più la lezione frontale - trasmissiva
Didattica per Competenze - DpC
Fare DpC significa realizzare tante Unità di Apprendimento - Sessioni di Lavoro (ovvero ex Attività Didattiche) quanti sono gli Indicatori
Sessione di Lavoro 2
Sessione di Lavoro 1
Progettare la DpC (ovvero Programmare le ex Unità Didattiche) significa individuare Dimensioni
Valutare una Competenza (es. Leggere)
indiv. Dimensioni (es. leggere un libro)
indiv. Criteri (es. leggere fluentemente)
indiv. Indicatori (Comportamenti Osservabili dell'allievo)
leggere le "date"
leggere le "doppie"
leggere "gli"
Competenza
Saper Essere
ATTITUDINE
es. Leggere: so leggere in pubblico, con ritmo, enfasi, ecc.
Saper Fare
ABILITA'
es. Leggere: so leggere un testo scritto stampato e/o a mano
Sapere
CONOSCENZA
es. Leggere: conosco e riconosco l'alfabeto e le parole
