DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

もっと見る

Artículos del Tratado Hay Bunau Varilla

Yohana Chenにより

Mapa conceptual de Bases de Datos en la Logística

jaime arnahceにより

Manejo de Carga

Marco Antonio Ruiz Montielにより

1929: La Gran Depresión

Lucas Gómezにより

DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

Son cambios complejos y evolutivos de fundamento neurobiológica que pueden darse a lo largo de la vida y que perjudican a los procesos cognitivos involucrados en la obtención y fijación del cálculo, escritura y lectura, lo cual obstaculiza el éxito del aprendizaje. Estas dificultades son incurables y difícil de erradicar, pero con estrategias oportunas se puede llegar a progresos.

7. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO (TOC):

Trastorno fijado por ansiedad y obsesiones que conducen a patrones recurrentes de comportamiento.

• Evaluación psicológica. • Mantener una actitud positiva. • Apoyo • Verificación de actitudes.

• Lavadores: obsesión por higiene. • Verificadores: revisan de forma constate para evitar errores. • Repetidores: se encaprichan por acciones de manera insistentes. • Ordenadores: exigen orden y disponibilidad.

• Preocupados por efectuar de buena manera. • Muestran dificultades en sus tareas. • Evita el apego con la sociedad y con objetos. • Impuntuales. • Difícil concentración. • Miedos absurdos. • Responsables. • Organizados.

Genes hereditarios y factor ambiental.

6. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Dificultad para comunicar, encajar y socializar con la comunidad, inclinación a estrictas rutinas y un comportamiento recurrente.

• Diagnóstico complejo. • plantear actividades bien estructuradas. • Incrementar conductas. • Reforzar la clase.

• Síndrome de kanner: deficiencia de vinculación y debilidad gramatical. • Síndrome de Rett: deficiencia lexicológica, retardo cerebral. • Trastorno de desintegración infantil: retraso de habilidades requeridas y de sociabilidad. • Trastorno generalizado del desarrollo: problema en las capacidades gramaticales.

• Lenguaje afectado. • Dialogan con fijación algún tema de interés. • No entienden una mofa. • dificultad para manejar sus emociones. • aprenden rápido. • No entienden preguntas simples. • Problemas con la coordinación de movimientos. • Se atraen por materias que desarrollen el uso de la razón. • Creativos.

Genes hereditarios.

5. TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN POR HIPERACTIVIDAD (TDAH):

Problema neurológico que dificulta el comportamiento y la conducta, logrando una interferencia en la atención, en reglas, planificación y organización de actividades.

• Realizar un diagnóstico neuropsicológico, socioemocional y de contexto social. • mejorar las funciones cognitivas conductuales y sociales, así como aumentar la autoestima. • Fortalecer una relación positiva con el niño. • Efectuar tareas poco difíciles.

• Predominio con déficit de atención: dificultad para conservar la atención sobre algo. • Combinado: dificultad en atención, hiperactividad y impulsividad. • Predominio de la impulsividad- hiperactividad: actitudes constantes entre impulsivos e interactivos para toda acción.

• Les gusta llamar la atención. • Evitan resolver tareas. • No memorizan correctamente determinadas informaciones. • Inatento e hiperactivo. • Impulsivos. • Distraídos. • conducta involuntaria. • Baja autoestima. • Creador de ideas. • Renovadores.

Vinculo genético, factor ambiental y forma de vida.

4. DISPRAXIA

Problemas con la acción del movimiento y la coordinación para realizar actividades posteriores.

• Mejorar la adaptación del medio. • Estimular la capacidad y el desarrollo del movimiento.

• D. ideacional: dificultad entre una serie de pensar y ejecutar actividades. • D. ideomotora: discontinuidad para pensar y para realizar actos. • D. constructiva: dificultad para entender los enlaces espaciales de determinados objetos. • D. oromotora: dificultades en el habla

• Dificultad postural. • Atraso en la formación de la motricidad. • Pueden ser incapaces para accionar. • Estudiantes impulsivos. • Requieren información por corto tiempo. • Creativos. • Imaginativos • Recuerdan sucesos pasados. • Sociables.

Alteraciones en el neurodesarrollo.

3. DISGRAFÍA

Dificulta la coordinación de los músculos de la mano y el brazo, evitando escribir de forma correcta.

• Una evaluación propia del grafismo y una evaluación de los factores relacionados. • Emplear destrezas motrices y cuadernillos de caligrafía. • Detección temprana. • Vencer progresivamente las dificultades que impiden una buena escritura. • Colaboración entre padres y profesores. • Realizar actividades lúdicas que impliquen movimientos disociados entre manos, dedos, muñeca y hombros. • Corregir las posturas corporales.

D. de procesamiento: letras desordenas y no entendibles. D. motora: Dificultad en el control de los músculos para escribir. D. espacial: Desorientación espacial de las palabras escritas.

• sujetar inadecuadamente del lápiz. • Trazos alterados. • Letras en formas diferentes. • Escritura lenta. • las ideas escitas son incoherentes. • no hay problemas de conducta, en la inteligencia • creativos e imaginativos. • Habilidades en áreas que no tengan la necesidad de escribir.

Tipo maduritivo

2. DISCALCULIA

Dificultades en los conceptos numéricos, razonamiento y matemático, que es el similar a la dislexia, solo que, en este se trata de un malestar en comprender y efectuar cálculos.

• Realizar frecuentemente una evaluación formal con pruebas psicológicas y pedagógicas. • Ejecutar adaptaciones oportunas. • Estimular aprendizaje de conceptos y de estrategias de resolución de problemas. • Emplear tiempos de práctica cortos pero frecuentes. • Responder a las recomendaciones de los alumnos. • Mantener siempre una actitud con comprensión y con paciencia.

• Discalculia verbal: dificultad para comprender la noción de los números de forma oral. • Discalculia practognóstica: dificultad para manejar operaciones matemáticas. • Discalculia léxica: dificultad para identificar o leer los símbolos escritos. • Discalculia gráfica: dificultad para escribir representaciones matemáticas. • Discalculia ideognóstica: dificultad para ejecutar operaciones mentales. • Discalculia operacional: dificultad para realizar operaciones y cálculos matemáticos.

• No pueden contar cierta cantidad de números. • Frecuentemente cuentan con los dedos. • No pueden recordar o añadir números. • No siguen secuencias de pasos matemáticos. • Evitan ejecutar ejercicios matemáticos. • Cambian los números, ejemplo:102 con el 120 • Problema para resolver problemas mentales. • No pueden interpretar ni leer los símbolos matemáticos. • Habilidades imaginativas y creativas. • Afectividad con su medio. • Excelente expresión hacia la sociedad.

vinculo genético, evolutivo, educativo, neurológico y cognitivo.

1. DISLEXIA

Déficit específico más frecuente en los educandos que conlleva problemas básicamente con la lectura, la escritura y la ortografía.

INTERVENCIÓN DOCENTE

•Mostrar una actitud comprensiva. •Realizar una evaluación neuropsicológica y psicolingüística. •Ejecutar adaptaciones óptimas. •Estrategias, ejemplo: actividades como picar, recortar, dibujar, leer frases incompletas, leer en voz alta, pintar y facilitar libros entretenidos.

TIPOS

•Dislexia fonológica: lectura incorrecta. •Dislexia morfémica: trastorno en el organizador de los grafemas. •Dislexia visual analítica: mala interpretación simbólica de escrituras.

CARACTERISTÍCAS

• Adquirir tarde el lenguaje. • Dificultades ortográficas. • Comprenden información con imágenes y no con palabras. • Lectura lenta en comparación con otros niños de su misma edad. • Leer letra por letra. • Dificultad para decodificar las palabras. • Poco gusto para leer en voz alta. • No pueden copiar textos cuando les realizan un dictado. • Facilidad de distracción. • Olvidar información. • Reacciones negativas. • Imaginación innovadora. • Inteligencia sensitiva. • Mente creativa. • Gusto por las imágenes. • Solucionan problemas por instinto.

CAUSA

vinculo genético, Anatomía y actividad cerebral.