によって yazmin marquez 7年前.
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Sesiones de organización combinada: Son aquellas en las cuales la organización varía de una parte a otra de las mismas, por ejemplo, utilizar una organización masiva en el calentamiento y un circuito en la parte principal.
Sesiones modulares: Sesiones que unen a dos grupos de clase para realizar una división de subgrupos por diferentes intereses y niveles.
Sesiones en circuitos: Sesiones organizadas por estaciones, en cada una de las cuales hay una o varias tareas (individuales o colectivas), con un tiempo de actividad motriz determinado
Sesiones por subgrupos: Sesiones en las que se dividen a los alumnos en subgrupos según criterios variados.
Sesiones masivas: Son sesiones donde cada alumno realiza las tareas individualmente, ya sea de manera consecutiva o simultánea.
Sesiones de búsqueda del alumno o de indagación. El profesor plantea la búsqueda (enuncia un problema), pero es el alumno quien se responsabiliza de dicha búsqueda de las respuestas y de la eficacia de las sus acciones ante el problema motor planteado.
Sesiones instructivas. Sesiones donde la instrucción del profesor es la principal técnica utilizada para impartir los contenidos y explicar las tareas a realizar.
Sesiones teórico-prácticas. Sesiones que combinan ambas perspectivas, normalmente con una parte teórica inicial y una práctica posterior de aplicación de los contenidos teóricos.
Sesiones prácticas. Sesiones dedicadas exclusivamente al desarrollo de actividades prácticas para la vivencia de los contenidos por los alumnos.
SESIONES TEÓRICAS: En ellas, el profesor desarrolla contenidos teóricos de la unidad didáctica, sin práctica física del alumnado.
SESIONES INNOVADORAS: Hemos querido introducir aquí todas aquellas estructuras diferentes de la anterior, es decir, aquellas sesiones que se dividen en 2 partes
SESIONES TRADICIONALES: Son aquellas que mantienen en su estructura la tradicional división en tres partes (calentamiento, parte principal y vuelta a la calma).
SESIONES CULMINATIVAS: Son sesiones de aplicación de lo aprendido, ya que culminan el aprendizaje comprobando el grado de aplicación de los conocimientos a los entornos más significativos para el alumno (observaciones de competiciones deportivas, salidas al medio natural, etc.)
SESIONES DE EVALUACIÓNES:. Incluimos aquí tanto las sesiones de evaluación inicial al alumno, o sea de aquellas que comprueban el nivel de los alumnos al principio de la unidad didáctica (que bien podríamos haberla incluido como sesión introductoria), como aquellas que evalúan el nivel final alcanzado en la unidad, normalmente situadas al final de las mismas.
SESIONES DE DESARROLLO: Son sesiones que desarrollan el centro de interés de la unidad didáctica en cuestión.
SESIONES INTRODUCTORIAS: Son aquellas que introducen al alumno en la unidad didáctica.
SESIONES DE RECREO, LÚDICAS. Se refieren a aquellas que no tienen una finalidad de aprendizaje por parte del alumno, sólo de vivencias de práctica física motivantes, con un fin lúdico intrínseco de la actividad física.
SESIONES DE APRENDIZAJE: Aquellas que tienen la intención de que el alumno aprenda conceptos, procedimientos y actitudes.
CONSIGNAS INDIRECTAS: Permite la fluidez de los contactos segurizadores y tendientes a fortalecer la comunicación entre los alumnos, constituyen un campo de consignas no explicitas de gran valor educativo.
VERBALES, GESTUALES,MOTRICES,AUDIVISUALES Y TÁCTILES.
TÁCTILES: La piel es una maravillosa fuente de información con miles de sensores que registraron lo que sucede en el entorno, complementando a la visión y el oído.
AUDIVISUALES: Los sonidos que pueblan el ambiente, voces que provienen de otros grupos que en el mismo patio desarrollan otra clase, las dimensiones del patio o el espacio asignando para realizar una actividad.
GESTUALES-MOTRICES: La trasmicion de una actitud y positiva, desplazándose entre el grupo mientras los laumnos experimentan las actividades, los gestos realizados con las manos o con su rostro, denotando la oprobación ante una adecuada respuesta.
VERBALES: los discursos verbales siempre permiten, al receptor atento, descubrir los nuevos mensajes o mensajes ocultos, inclusive para el propio emisor que trasmite mandatos.
CONSIGNAS DIRECTAS: Aquellas que emanan del docente para ser recepladas por el alumno, con clara direccionalidad e intencionalidad didáctica, sin intermediarios.
VERBALES, GESTUALES-MOTRICES,AUDIVISUALES Y TÁCTILES
TÁCTILES: son consignas exclusivamente utilizadas cuando el aprendiz necesita una guía muy directa de sus acciones motrices, con contacto corporal.
AUDIVISUALES: Es claro para la tecnología educativa que utiliza básicamente, el video, algunas técnicas mixtas de proyección y apoyo auditivo, o programas de computación, como instrumento de enseñanza. ejemplo, cuando se dan las condiciones, a videos o software especial, para presentar, un deporte nuevo que se intentará enseñar y que los alumnos aprendan
GESTUALES-MOTRICES: en los planteos didácticos basados en los métodos demostrativos o direccionadores de la actividad de los alumnos, son utilizados con frecuencia.
VERBALES: recuren a la palabra para transmitir el mensaje. privilegiadas para la enseñanza aúlica de otras asignaturas, en las que se utiliza tanto el lenguaje oral como el escrito.
Por el profesor a la vez que corrigen sus propios efectos. el núcleo fundamental reside en el papel de observador corrector ya que si el alumno sabe detectar los
cada miembro del grupo sostiene un papel o posición determinada dentro de él.
Se desarrolla el sentido de la responsabilidad en los alumnos, a la vez que se progresa en el auto control.
El papel del profesor se torna en asesorar al estudiante y no en un expositor de temas para que el alumno pacientemente escuche.
El elemento distintivo más importante, es el relativo a la evaluación. es efectuada por el compañero, es decir el propio individuo en una tarea de evaluación.
genera autoestima y confianza desarrolla el canal cognitivo.
