La evaluación de los procesos de aprendizaje
Objetivos
1.- Conocer: En primer lugar a los alumnos , como destinatarios y sujetos activos de la enseñanza ( sus intereses, necesidades, expectativas y su experiencia anterior). En segundo lugar los propósitos, los medios y los elementos que favorecen o dificultan dicho aprendizaje. En tercer lugar, el conocimiento de los resultados del proceso E-A. entendido como cambios significativos en la experiencia y capacidades de los alumnos.
2.- Motivar: Incentivar y comprometer al alumno, al profesor, y a la comunidad reforzando su acción mediante retroalimentación .
3.- Medir la eficiencia de los elementos que intervienen en el proceso E-A y sus resultados, con el objeto de emitir un concepto, un juicio o una opinión sobre ello. A veces sólo medimos y calificamos resultados.
4.- Revisar los elementos que interactúan en el proceso de Evaluación para conocer el avance y los logros que presentan o determinan los cambios que habría que hacer para mejorar el proceso.
La forma de evaluar el proceso de enseñanza debe ser global, continua y formativa, orientadora y reguladora proporcionando información constante que permite mejorar tanto los procesos como los resultados.
ETAPAS
Los resultados permiten tomar decisiones formativas , sumativas
Para revisar los instrumentos es necesario aplicarlos
Diseñar rubricas, pruebas objetivas , escalas, etc
Criterios de evaluación para lograr objetivos
Matriz de contenidos
IMPORTANCIA La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas
Mejora la práctica educativa
Facilita los procesos de autogestión y metacognición
Delimita la adquisicion de las destrezas y competencias
relevancia de la planificación, metodología y actividades
Efectividad en el proceso enseñanza aprendizaje
LA EVALUACIÓN La evaluación puede concebirse como un proceso dinámico, que tiene por objeto analizar conductas, actitudes, rendimientos y logros relacionados con una serie de objetivos planteados a priori y más.
La palabra evaluación se aplica en muchísimos ámbitos y órdenes de la vida. Como sujeto pensante y reflexivo, uno evalúa casi todo el tiempo la conveniencia de realizar determinados actos (comprar tal o cual producto; salir a la calle con un paraguas; tomar el bus o el colectivo; etc.), y también evalúa los comportamientos propios y de los demás. En el ámbito escolar, la palabra evaluación generalmente se emplea como sinónimo de examen
Modelos de instrumentos de evaluación
Existe una gran variedad de posibilidades para poder obtener información en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo los más comunes son:
La observación directa.
El cuaderno.
Exámenes tradicionales, en todas sus variedades, tanto orales como escritos
los items más usados son:
Pruebas de composición y ensayo.
Preguntas de respuesta corta.
Preguntas de texto incompleto.
Preguntas de correspondencia o emparejamiento.
Preguntas de opción múltiple.
Preguntas de verdadero – falso (justificadas).
Preguntas analogías/diferencias.
Preguntas de interpretación y/o elaboración de gráficos, mapas, estadísticas, etc.
Otras.
Tipos de evaluación
A partir del nivel de impacto
De alto impacto
Informa sobre los resultados en función de las consecuencias significativas alcanzadas
De bajo impacto
Informa sobre la instrucción impartida en una clase, se basa en guiar el aprendizaje del evaluado
Según la tradición evaluativa
Alternativa
Son pruebas estratégicas evaluadoras del aprendizaje
Tradicional
Son pruebas objetivas, de forma escrita, por lo general de opción múltiple
Tomando en consideración el objetivo evaluado
Evaluación analítica
Se utilizan escalas analíticas, la valoración determina el producto que se alcanzó
Evaluación holístico
Da juicio de valores mediante comparaciones en escalas holísticas
Según los usos e interpretación de la puntuación
Referida al criterio
Permite comparar la puntuación de un sujeto con relación al dominio de aprendizaje y destrezas adquiridas
Referida a la norma
Permiten comparar las puntuaciones de un sujeto con relación a la puntuación obtenida por el grupo.
De acuerdo al grado de formalidad
Estandarizada
Son pruebas construidas con contenidos seleccionados con comprobaciones empíricas con puntaje objetivo
Informal
Son las valoraciones realizadas por medios informales y no por las pruebas estandarizadas.
De acuerdo al propósito de la evaluación
Subtopic
De acuerdo al momento en que se aplica
Final
Se realiza al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje
Continua
Se realiza durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
Diagnóstica o inicial
Se realiza al inicio de una intervención educativa para precisar las fortalezas y debilidades de los evaluados
Según el agente evaluador
Heteroevaluación
Realiza una persona sobre otra desarrollando una determinada actividad
Coevaluación
Proceso de evaluación que se realiza al grupo de clase entre sí, llamada evaluación entre pares.
Autoevaluación
Proceso de autoanálisis y autorreflexión por lo que permite al estudiante una metacognición para mejorar el aprendizaje
