Organigrama

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“Relación entre epistemología y pedagogía como disciplinas humanísticas, afines y complementarias en el proceso de la construcción del saber y el conocimiento”.

jose villamizarにより

Convergencia de medios educativos.

LINA JULIANAにより

ENFOQUES DE LA CREATIVIDAD

Jesus Escalanteにより

¿Qué es el estado del conocimiento?

Dulce Viにより

RESPONSABILIDADES DE LAS DIFERENTES INSTANCIAS DEL SECTOR EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

PROBLEMAS

En sus inicios la tarea de la epistemología

Fue

Establecer normas de cientificidad de validez general

Su interés es el problema de demarcación

Es decir

Como distinguir entre ciencia y metafísica

Deberían ceñirse los científicos si querían edificar sus teorías

CLASES

Epistemologías regionales

Construidas de acuerdo con las características y necesidades de cada ciencia o campo del conocimiento.

De acuerdo

Necesidades

Características

Epistemologías científicas

Se denominan

Fundamentos

Explicación

no pretenden

conocimiento

Conocimiento científico

Epistemologías paracientíficas

No reflexionan

Acerca

Condiciones del pensamiento

Parten

Crítica restrictiva

ciencia

Alcanzar

Teoría general del conocimiento

Epistemologías metacientíficas

Consiste

Reflexión

Ciencias inventadas

Ciencias construidas

EPISTEMOLOGÍA EN EL SIGLO XX

ESCUELAS

Escuela de Viena

Adscrita al

Distinción entre

Enunciados sintéticos

Enunciados analíticos

Solo es posible una clase de conocimiento: el conocimiento científico

AUTORES

Edmund Husserl

Elabora un procedimiento

Fenomenología

Para

Distinguir Cómo son las cosas a partir de cómo uno piensa, qué son en realidad, alcanzando así una comprensión más precisa de las bases conceptuales del conocimiento.

Realistas críticos

Aunque se persiben solo datos sensoriales, como colores o sonidos, estos representan objetos físicos sobre los cuales aportan conocimiento.

Neorrealistas

Se tienen percepciones directas de los objetos físicos en vez de los estados mentales personales de cada uno.

Fenomenológicos

Los objetos de conocimiento son los mismos que los objetos percibidos.

PROBLEMÁTICA

Se presta especial atención a

La relación entre el acto de percibir algo, el objeto percibido de forma directa y y el objeto que se puede decir que se conoce como resultado de la propia percepción.

PARTIDARIOS

Empirismo

Representastes

John Locke

Concluyo que

El conociemiento certero

Del

Mundo físico

No puede

Resultar absoluto

Afirmó que

El conocimiento humano

De los

Objetos físicos externos

Está sujeto a los

Errores

Sentidos

Francis Bacon

Inauguró

El primer grupo

De

Reglas

Lógica inductiva formulada

Racionalismo

Sus

Seguidores

Son

Gottfried Wilhelm Leibniz

Baruch Spinoza

René Descartes

Entidades territoriales y secretarias de Educacion

Responsable de

Realizar estrategias

Vigilancio

Inspeccion

Coordinar acciones

Todos sectores

garantizar

recursos

apoyo

Incluir

Poblacion C.T.E

Proyectos Educativos

Planes

incentivar

educacion inclusiva

premios

Dotar

Materiales pedagogicos

tecnologicos

tecnicos

didacticos

Ubicar

apoyo pedagicos diferenciados

establecimientos educativos

Agentes Educativos

respetar

derechos estudiantes

trabajar

aula diversa

Estructurar

Programas

Formacion en inclusion a docentes

investigacion e innovacion

ajustes

respeto diversidad

flexibilizacion curriculo

gestion escolar

Verificar

informacion reportada

Diseñar

estrategias de Educacion

Garantizar C.T.E

graduacion

Permanencia

Acceso

Priorizar C.T.E

Complemento nutricional

Subsidio

Transporte

Consolidar

Instituciones educativas

Aplicacion

Educacion y guia Inclusiva

Perfil del personal de apoyo

Desempeño de sus funciones

Garantizar

calificado

Plan intervecion anual

Area encargada

Coordinar aspectos administrativos

Garantizar educacion inclusiva

R.M.E.N

Responsable de:

Convocar

Entidades territoriales certificadas

realizar

trabajo interinstitucional e intersectorial

Apropiar

recursos financieros

Dotacion de establecimientos educaticos publicos

Brindar

orientaciones y acompañamiento

Favorecer

Transiciones armonicas

ninos y niñas C.T.E

Mecanismos a entidades territoreales

Controlar

Monitorear

Acompañar

Entidades territoriales

Ejecucion

Planeacion

Asesorar

Escuelas Normales Superiores

Incorporar

Tematicas C.T.E

Procesos de Educacion Inclusiva

Establecer

Desarrollo de procesos

Politicas Educacion Inicial

Ofrecer

Lineamientos y orientaciones

Establecimientos educativos

entidades territoriales

Definir

Variables del SIMAT

Formular

Politicas Educativas

Estudiantes con C.T.E