Usages et effets perçus des podcasts de type cours
enregistrés : une étude exploratoire menée à
l’Université de Genève auprès d’étudiants et
d’enseignants
Claire Peltier,
Daniel Peraya,
Vincent Grenon
François Larose
podcast
Podcast : dispositif médiatique d'interactions propres dans un situation d'apprentissage formel et informel
Dans cette étude, il s'agit d'enregistrement sonore et/ou visuel de cours d'1h30 en amphi mis à disposition sur une plateforme LMS en format mp4
Enseignants
CONTRE
moyen de pression des étudiants
désertion des cours présentiel
crainte que les cours enregistrés remplacent le présentiel
POUR
Revisionner, approfondir
Effet cognitif et réflexif (réécoute)
Effet praxéologique : modification de leurs pratiques d'apprentissage
pas d'incidence sur la fréqentation
Conserver trace pour rattrapage
autres Etudiants
Eviter d'aller au cours : 34,5%
Cours présentiels transmissif
centré enseignant
- de plaisir
= - d'apprentissage
Absence d'usage : 21,3%
Fréquence d'usage 64,7%
Etudiants du cours 74111
Cours autour des usages éducatif des technologies
Confusion distinction Cours enregistré /podcast scénarisé pour l'enseign à distance
Eviter d'aller au cours : 12,2%
Cours présentiels scénarisés et interactifs
centré apprenant
+ de plaisir
= + d'apprentissage
CONCLUSION
Nécessité d'un 2 scénarisation :
- production
- appropriation
Renvoi aux 2 phases fondamentales du processus de médiatisation de Henri et Kaye (1985) :
- conception
- mise à disposition des ressources péda médiatisées
Motivations :
- rattrapage cours manqué
- compléter leurs notes
- enrichir
Approfondir : Effet de médiation cognitif
Modalités d'usage :
- visionnage unique avec pauses
- seul
- en dehors des heures de cours
- à l’extérieur de l'univ
- sur dispositifs fixes
Absence d'usage : 8,8%
Fréquence d'usage : 47,7%
