TEMA 4. LA INICIACIÓN AL NÚMERO NATURAL Y OPERACIONES BÁSICAS
Desarrollo del sentido numérico
Paso de recuento sin palabras al recuento con palabras
Otras técnicas de recuento
Principios que subyacen en la técnica de contar
Irrelevancia del orden
De correspondencia uno a uno
Del orden estable
Técnicas de recuento para obtener ordinales
Técnicas auxiliares
Técnica de recuento para obtener cardinales
Técnicas de recuento
Desarrollo cognitivo y progresión en el aprendizaje
Situaciones de comunicación escrita de números de una cifra
Tipo de codificación
Tipo de situación
Tamaño del número
Situaciones de trazado de las cifras
Instrumento utilizado
Método de trazado
Tamaño de la cifra
El aprendizaje del sistema escrito de numeración
De recorrido
Caligráficos
De inversión de la grafía
Situaciones de orden numérico
Institucionalización de las reglas formales que definen el orden
Tamaño del material
Tipo del material
Uso de materiales
Grado de formalización de la situación
Número de términos de la comparación
Tamaño de la diferencia
Tamaño del número mayor
Significado del número
El aprendizaje del orden numérico
Situaciones de recuento: obtención de cardinales y ordinales
Estimación del resultado
Salto
Tipo de objetos
Numerosidad de la colección
Significado del número resultado del recuento
Situaciones de cardinalidad sin recuento
Material utilizado
Sentido de la situación
Numerosidad de la situación
El aprendizaje del recuento y del significado del número cardinal y ordinal
Errores
De participación
De coordinación
De recitado
Percepción prioritaria de cardinales
Percepción prioritaria de ordinales
Percepción temprana de cardinales
Situaciones de recitado de la sucesión numérica
Número de términos del recitado
Sin control
Con control
Sentido del recitado
Hacia detrás
Hacia delante
Números de comienzo y final del recitado
Cualquier número natural
Tipo de sucesión oral
Ordinal
Cardinal
El aprendizaje de la sucesión de palabras numéricas
Nivel cadena bidireccional
Nivel cadena numerable
Nivel cadena rompible
Nivel cadena irrompible
Nivel cuerda
Type in some of these situations.
Example: for the house numbers or bus numbers (or any short numbers of such), for example, 583, American speakers will say ' five eighty-three', while British people will say ' five eight three'.
Cuantificadores
Varios
Alguno
Uno
Ninguno
Todos
Pocos
How do you say the date?
AmE and BrE speakers say the date differently.
Type in the two ways of saying the date in English, taking into account the order in which they say the day (DD), the month (MM) and the year (YYYY).
Muchos
What particularity in pronunciation have you spotted?
Think of the sounds /o/ and /ae/, pronunciation of letter 'T', unaccented syllables, etc.
Example: sound /o/ is pronounced with rounded lips only in BrE.
Ideas lógicas
Inclusión de la parte en el todo
Seriación
Correspondencia término a término
Conservación de la cantidad
Génesis del pensamiento numérico
Piaget
Escuela constructivista-activa
Use of letter 'U' in words ending in 'OR'
In American English, words ending in 'OR' do not include the letter 'U'.
Type in as many words as you can. Example: 'color' (AmE) and 'colour' (BrE).
Russell
Escuela lógica
Use of double consonants
Type in the words that are written with double consonants only in one version of the language.
Example: 'traveler' (AmE) and 'traveller' (BrE).
Poincaré
Escuela racionalista
Words with different endings
Type in the words which have one ending in American English and another one in Standard British English.
Example: AmE has changed words ending in 're' in 'er': 'theater' and 'theatre'.
Contextos
Códigos
Contexto ordinal
Contexto de la medida
Contexto cardinal
Recuento
Secuencia
