ANALISIS COMPARATIVO DE LOS PLANES DE ESTUDIO 2011 - 2017

ANALISIS COMPARATIVO DE LOS PLANES DE ESTUDIO 2011-2017

ENFOQUE HUMANISTA

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

• La tutoría y la asesoría académica a la escuela.

• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

• Planificar para potenciar el aprendizaje

• Generar ambientes de aprendizaje

• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

PERFIL DE EGRESO

El perfil de egreso definido el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.
b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

Estándares curriculares

Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que de manera externa evalúen a los alumnos (PISA).
Los estándares curriculares, expresan los que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares.

ENFOQUE COMPETENCIAS

En un ambiente de aprendizaje, la evaluación es un proceso que tiene como objetivo mejorar el desempeño de los estudiantes e identificar sus áreas de oportunidad.

La evaluación no busca únicamente medir el conocimiento memorístico. Es un proceso que resulta de aplicar una diversidad de instrumentos y de los aspectos a estimar.
La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta tres variables: las situaciones didácticas, las actividades del estudiante y los contenidos.

La evaluación forma parte de la secuencia didáctica como elemento integral del proceso pedagógico,

El modelo educativo señala que la evaluación desde el enfoque formativo requiere:
a) Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan.
b) Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender.

c) Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los resultados.

d) Que se consideren las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en las que se desarrollan.

e) Que la información sobre el desempeño de los alumnos se obtenga a lo largo de todo el proceso de enseñanza y de una variedad de fuentes, no sólo de pruebas.

f) Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores.

g) Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.