CAPITULOS 1 Y 2

Hacia una conceptualización

Proceso a través del cual es posible evaluar el grado de cumplimiento de las metas para el que fue diseñado.

Control de la calidad del proceso educacional, a través de la cual obtenemos información que contrastada con un patrón.

Es un factor determinante que busca garantizar
que las instituciones de formación respondan a
las necesidades de la sociedad.

Tipos de evaluación

Evaluación del aprendizaje

Determina el grado en el que los alumnos han
alcanzado el desarrollo de las competencias
u objetivos de aprendizaje contemplados.

Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje

Determina la efectividad y la eficiencia
del proceso de enseñanza y los medios
para facilitar el proceso de aprendizaje.

Evaluación curricular

Determina el grado en el que un programa educativo está cumpliendo con los propósitos para los cuales fue creado.

Evaluación de instituciones educativas

Evalúa tanto la efectividad como la eficiencia
de una institución educativa como centro de
trabajo y prestadora de servicios a la sociedad.

Metaevaluación

Evaluación de los propios sistemas de evaluación.

Protagonistas

Agentes evaluadores

Encargados de efectuar la evaluación

Usuarios de la información

A quienes va dirigida la información que
resulta de un proceso de evaluación

Informantes

Evaluación de los aprendizajes como parte
del componente instruccional del currículo

Selección cultural que se compone de:

Procesos (capacidades y valores)

Contenidos (formas de saber)

Métodos–procedimientos (formas de hacer)

Niveles de la estructura curricular

Macrocurriculo

Mesocurrículo

Microcurriculo

Determina los instrumentos (medir)

Valorar y registrar información (calificar)

Toma de desiciones

“La evaluación es una actividad tremendamente práctica.
Los investigadores se contentan, por lo general, con descubrir el mundo; pero los evaluadores quieren hacerlo mejor.”

Popham

“la recogida y uso de la información para
tomar decisiones sobre un programa educativo.”

Cronbach

Tipos de evaluación

Según el momento de aplicación:

Diagnóstica

-Al inicio del proceso
-Determinar grado de conocimiento

Formativa

Durante el proceso de enseñanza

Sumativa

-Al fin del periodo
-Proceso totalizador

Según los agentes evaluadores:

Autoevaluación

-Reflexión metódica
-Analiza críticamente su propio proceso

Coevaluación

Grupos que se evalúan mutuamente

Evaluación Tradicional

Busca recopilar la información necesaria,
con la finalidad de medir los resultados obtenidos.

Evaluación Constructivista

Los estudiantes que estén más aptos y calificados,
sean tutores de sus compañeros.

Trabajos colaborativos

Aspectos centrales de la evaluación:
Demarcación o situación objeto de estudio.

Criterios de evaluación

Principios, normas o ideas de valoración mediante los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.

Sistematización de la información

Pretende ordenar una serie de elementos, mutuamente
con el fin de confluir en su propósito común.

Toma de decisiones

Responsabilidad docente

Funciones de la evaluación

Pedagógicas

Constituyen la legitimación más explícita para su realización, pero no son las razones más determinantes de su existencia

Psicopedagógicas

Proceso compartido de reogida y análisis de la información

Finalización de la evaluación psicopedagógica

Síntesis de la información previa

Detección del problema

Propuesta especialista en orientación educativa

Sociales

Certificación del saber

La evaluación y la comunicación didáctica

Eficacia, eficiencia, confiabilidad, estandarización y validez.

La evaluación como proceso integral de formación.

Esta orientada a formar al estudiante con principios y valores que permitan desarrollarse tanto intelectual como moral, con capacidades necesarias para integrarse a la sociedad y encontrarse apto para saber ser, saber conocer y saber hacer.