Currículo Dominicano
El aprendizaje significativo desarrolla en los estudiantes las competencias requeridas para desempeñarse de forma efectiva.
Enfoques
Histórico-Cultural
concibe el aprendizaje significativo como
“una construcción histórico-cultural
expresión de diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas.”
movilización capacidades cognitivas, emocionales y afectivas
se sustenta en
funciones mentales humanas
atención selectiva
la memoria lógica
el razonamiento
el ejercicio de la voluntad y los sentimientos
el lenguaje humano resulta fundamental
como medio para la comunicación interpersonal
Aprendizaje significativo
Por competencias
Capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y situaciones diversas.
Conjunto complejo
Se refiere a habilidades cognitivas o grado de eficiencia en la ejecución
Incluye motivaciones, emociones, afectos situados mediados culturalmente
El currículo dominicano está fundamentado en los enfoques Histórico Cultural, Socio Crítico y por Competencias
Principios
Aprendizaje significativo.
Aprender implica la construcción del conocimiento con sentido para la persona, para dar respuestas a las diferentes situaciones que se le presentan.
Funcionalidad del aprendizaje
El aprendizaje significativo implica construcción y movilización del conocimiento y su aplicación en contextos
Responder a una situación, resolver un problema, producir nuevas realidades,...
Integración de conocimientos
Esto conlleva a un aprendizaje globalizado y vinculante
Los principios pedagógicos:
Son condiciones esenciales para la implementación del currículo.
Permiten la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
Son importantes porque centra la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizajes. Genera nuevos aprendizajes. Permite evaluar para aprender.
Favorece la inclusión.
Participación de: Yolanda Liriano.
El desempeño competente implica la integración de conceptos, procedimientos, actitudes y valores de distintas disciplinas.
El ser humano ve la realidad integrada
La articulación se facilita a partir de estrategias de aprendizaje vinculando áreas del conocimiento en torno a una/s temática/s específica/s.
Satisfacer las diferentes necesidades de los alumnos [RMCB]
Retos del enfoque por competencias
Vincular los aprendizajes con su impacto social [RMCB]
Subtema
SubteAplicar lo aprendido en las tareas escolares, cotidianas y laborales
Preparar a los estudiantes para el conocer, hacer , valorar y convivir
y el SER como Base fortificadora de la Totalidad
Desarrollar las competencias requeridas para el grado y nivel posterior
evaluación acorde con el enfoque por competencias.
El objetivo fundamental es desarrollar un aprendizaje significativo
Topic flotante
Topic flotante
Las competencias
Se refieren a la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. No se refieren de forma exclusiva a habilidades cognitivas o al grado de eficiencia en la ejecución, implican un conjunto mucho más complejo que incluye motivaciones, emociones y afectos que están situados y son mediados culturalmente.
movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
contenidos
son mediadores para el desarrollo de competencias.
Procura la formación de un Ser humano integral
Socio-Crítico
La problematización
desde un cuestionamiento informado de la realidad como medio para develar el origen social de los problemas humanos.
Dan forma a procesos de aprendizaje tales como:
la atención y la percepción
la generalización y la abstracción
la deducción y la inferencia
el razonamiento y la solución de problemas
la imaginación, la reflexión, el autoanáisis y la toma de conciencia de los propios pensamientos, motivos, afectos y concepciones.
Usa
El diálogo y la colaboración como herramienta para superarlos.
Entender cómo se construyen y transforman los significados en el curso de las interacciones sociales.
Vinculantes de los tre enfoques
La centralidad de la actividad humana
El sentido de la educación como base de la mediación cultural y lo que esto implica en la configuración y desarrollo de conciencias y subjetividades.
El vínculo entre la actividad humana y los medios
La centralidad del lenguaje como modelo principal para la comunicación, el pensamiento y la coordinación de acciones.
La unidad de lo cognitivo y lo afectivo