CURRÍCULUM 1R CICLE
D'EDUCACIÓ INFANTIL DECRET 101/2010

Capacitats

Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot
adonant-se de les seves possibilitats.

Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva
de si mateixos i de les altres persones.

Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per actuar
amb seguretat i eficàcia.

Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions
de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.

Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte
i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre
a actuar-hi en conseqüència.

Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb les altres persones i iniciant-se en la
resolució pacífica de conflictes.

Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que els portin cap a una autonomia
personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

Objectius

Establir relacions afectives positives, comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup.

Participar amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidines i en els espais que li són habituals.

Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.

Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant l’autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià.

Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.

Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica i anar-les representant a través d’un
incipient joc simbòlic.

Iniciar-se en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic.

identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments

Les àrees

de Descoberta d’un mateix i dels altres

Continguts

Identificació i coneixement com a persona

Domini progressiu de les possibilitats expressives, perceptives i motores del propi cos

Descobriment i identificació de les pròpies necessitats fisiològiques

Manifestació i expressió d'emocions i sentiments mitjançant el llenguatge

Adquirir hàbits relacionats amb el benestar corporal i la seguretat personal,
la higiene i la salut

Progrés en el domini de la coordinació i el control dinàmic del cos

Participació amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal

Domini progressiu del control i de la coordinació oculomanual

Iniciativa per dur a terme activitats i jocs

Disposició per establir relacions afectives positives

Orientacions per a la intervenció educativa

Descoberta del cos

Explorar les seves possibilitats motrius

Explorar les seves possibilitats motrius

Exercitat les seves habilitats

Caminar

Gatejar

Enfilar-se

Materials transformables i polivalents

Cartró

Deseen. la creativitat i la imaginació

enriquint el procés simbòlic

Roba

Manipulacions dels objectes

Cada cop més minusioces

Manipulació i experimentació

Desenvolupen coordinació ull/mà/boca

Possibilitats expressives del cos

Fomentar el llenguatge corporal

Bàsic per les relaciona

interpersonal

impliquen

alfabbetització emocional

consciencia dels sentiments

intrapersonal

El cos és una Sina de relació

Emocions

Tenen relevancia en el densv. de les capacitats

capacitats

Cognitives

Motrius

Relacions d'inserció

D'equilibri personal

Actuació laboral

Desenv. l'autoregulació

Joc

Activitas naturals dels infants

explorar

transformar

descobrir

integrar

Importancia del joc psicomotor

jocs de falda

d'exploració

lloc important

simbòlic

maternatge

Dissenyar un Espai i temps per questes activitats

Benestar emocional

relacionat amb

benestar grupal

benestar comunitari

apropament efectiu

es forma

vinculació emocional

afecte

apareció sentimental de pertinencia al grup

habilitas de convivencia

diàleg

conpromís

resolución de conflictes

amorositat

Moments vida quotidiana

ajudar-los

identificació

regulació

de les emocions

expressió

Hàbits personals i socials

assejar habitats i comportaments

d'acord amb principis i valors educatius

Adquirir autonomia

Autoestima

planificar propostes per sentir-se

unics

importants

Promoure la confiança en un mateix

de Descoberta de l’entorn;

m

de Comunicació i llenguatges.

Continguts

Iniciació en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, musical i plàstic

Interès per algunes de les tècniques més bàsiques

Comprensió de les intencions i dels missatges, identificant i emprant els diferents senyals comunicatius

Coneixement i utilització de les normes que regeixen els intercanvis,
relats i converses

Expressió de necessitats, sentiments i idees mitjançant el llenguatge oral,

Iniciació en l’ús de diferents formes de comunicació

Record i relat d’experiències passades

Reconeixement, retenció i memorització de cançons, dites senzilles, cantarelles i jocs de falda

Reconeixement i participació activa en danses senzilles

Orientacions per a la intervenció educativa

sempre present en qualsevol situació

amplia les situacions comunicativas per el ser desenv.

narraciones de vivències

contes

cançons

petits poemes

llenguatge musical

millorar les seves capacitais expressives i creatives

incorporen habilitas i actituds

permiten explorar

ritmes

plasticitat del moviment

expressivitat del gest

creacions musicals

potenciar la escolta activa

manera indirecta (grabacions)

manera directa (sordidez a concerts)

important

estilo i gèneres diversos

familiaritzarització diversos Instruments

posibilitar de interpretación i imaginació

llenguatge visual i plàstic

expressar la seva capacitar creative i comunicativa

potenciar la intervención de l'infant

posar a l'abast materials de l'entorn

s'han d'ajustar a les possibilitat motrice de l'infant

explorar les possibilitat d'haquets en diferents plans

Espai

vertical

inclinat

hortizontal

formats

paper d'embalar

pissarra

terra

crear obres amb volum

fang

posta de sol

material de rebuig

dimensión contemplativa

educar

la mirada

l'apreciació artística

conseguir amb

decoración estances

crean sacó de l'art

el placer d'observació

Decret 101/2010

Generalitat determina els contingents educatius

d'acord l'Estatut d'autonomia de Catalunya

llengua propia català

Llei 12/2009

El govern determina el currículum

Estructura educacional infantil

1r cicle

2n cicle

Decret 181/2008

s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del 2n cicle

Centre educatiu

Ha de

Acollir infants

Aceptar-los integrament

Conèixer-los i comprendre'ls

respecte

afectivitat

Assegurar relacione de confiança

Equip educatiu

responsable d'organitzar

l'esplai

temps

activitats

estratègies per desevn. potencialitats

Llei 13/1989

Administración de la Generalitat de Catalunya

Llei 13/2008

Generalitat

Govern

Consell escolar de Catalunya

Consta de 12 articles

Les unitats didàctiques

Què cal tenir en compte

diversitats

diferents ritmes

diferents nivells maduratius

diferent incorporació al centre

diferent cultura

Quan programar

es necessari observar i conèixer a l'infant

interessos

experimentació

coneixament de la vida quotidiana i la cultura familiar

relació familia - centre

L'agrupació dels infants

homogènics

mixtes

individual

petit grup

gran grup

Diàleg individual

prioritza situacions que es doni

incrementa

imitació

ajuda

col·laboració

L'ordre en què es presentaran les propostes

tenir en compte el grau de dificultat que comporta per cada infant

que tingui sentit

motivació

concepte

vincle afectiu

Programar

implica:

organitzar

el temps

l'espai

els materials

Donar valor educatiu a tot allò que succeix quotidianament

Ampliar les experiències dels infants

acollint l'inesperat

incorporant l'imprevist

enriquint el quotidià

Avaluar el procés d'ensenyament i aprenentatge

Què podem programar a la llar d’infants

moment de cura i relació

període adaptació

benvinguda

dinar

descans

neteja

canvi de bolquers

control d'esfíntes

Les propostes lúdiques

panera tresors

joc heurístic

joc sensorial

joc simbòlic

safates d'experimentaci´ó

Els espais

aula

descans

pati

sala usos múltiples

Característiques

Donar resposta a les necessitats dels infants

Integrar el protagonisme de l'infant en el joc

Potenciar l'autonomia

Assumir enfocament que parteixi de l'acció

Tenir cura de benestar emocional

Promoure les potencialitats de l'infant

Tenir en compte les vivències quotidiànes com a activitats educatives

Important

preveure com es documentarà el procés

Components

Bàsics

Nom i equip d'infants al qual es destina

Objectius d'aprenentatge

Continguts

Metodologia

Activitat

Materials

Temps

Agrupament de l'alumnat

Paper de la persona educadora

Avaluació

Valoració del progrés i evaluació

Valoració de la unitat didàctica

Objectius d'aprenentatge

Què es pretén que aprengui l'infant

Tenir en compte l'adquisició de coneixaments

afectius

cognitius

metodològics

emocionals

psicomotrius

valors

Continguts

S'aprenen integrats en els recursos

Metodologia

Activitats diversificades

comporten

formes diferents d'organitzar l'aula

l'ús de recursos diversos

Fa referència a

l'activitat

diversitat de propostes

oportunitat d'aprenentatge

han de ser

atractives

continuades

interesants

significatives

agradables

d'acord les potencialitats

l'espai

cal explicar

on es durà a terme la proposta

si hi haurà joguines

de quin tipus

si serà buit

a l'aire lliure o dins l'aula

Material

saber

tipus de material

com repartir l'ho

Temps

per fer l'activitat

respectar els ritmes de cadascú

Agrupament

grups redüits

tot el grup

Paper de l'educador/a

observar

encoratjar els infants

paper actiu

atendre les demandes

Avaluació

Valoració de l'evolució dels infants

L'observació

elements d'observació

Valorar el progres

Valorar assoliment dels objectius

Documentació pedagògica

deixar constància

què fa l'infant

com aprèn

qui li interessa

permet enseñar l'informació

equip d'educadors

familia

Valoració de la unitat didactica

factors

intervención de l'educadora

metodologia

agrupación infants

materials

El projecte educatiu

Components del projecte educatiu

concreción desenv. currículum

programación de curs

unitats didactiques

caractéristiques de l'entorn

social

cultural

sociolingü´´ístic

criteris d'as de la llengua catalana

criterio de no-discuminicació i d'inclusió educativa

criteri per a l'atendió a la diversitat

concreción dels criteris

Subtopic

metodologics

organitzatius

seguiment

observació

de l'infant

l'organització de l'horari escolar

la concreción dels mitjans de relació amb les families

Elements de reflexió per a l’elaboració del projecte educatiu

cal elaborar o reelaborar aquest document

Procés de reflexió sobre la pràctica educativa

implicat els educadors/es

A partir

del que ja s'està fent

de l'experiència

preguntes que poden ajudar:

Com s’avaluarà la pròpia actuació educativa?

Quina imatge tenim dels infants?

Què entenem per documentació pedagògica?

Quina idea té el personal educador sobre el respecte?

El centre s'ha de plantejar quines són les línies del curriculum que han d'aparèixer

La programació de curs

Components

El nivell o grup d’infants

El període temporal al qual fan referència

La distribució de les unitats didàctiques dins el període temporal

El nom de les unitats didàctiques, projectes o conjunt de tasques quotidianes.

Els objectius de cicle que s’associen a cadascuna de les unitats didàctiques

Les capacitats que s’associen a cadascuna de les unitats didàctiques

Els continguts de cada unitat didàctica

Què cal tenir en compte

L'entorn de la llar

situacions i vivències quotidianes per la seva programació

No diferencia si no continuïtat educativa

Una bona programació

ha de reflectir

propostes de l'adult

decisió de l'infant

ha de permetre

alentir

alleugerir

el projecte

El joc es una activitat per el desenv. de les capacitats

Fugir de les propostes tancades

Distància entre allò que es programa i allò que es realitza finalment.