CURRÍCULUM 1R CICLE
D'EDUCACIÓ INFANTIL DECRET 101/2010
Capacitats
Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot
adonant-se de les seves possibilitats.
Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva
de si mateixos i de les altres persones.
Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per actuar
amb seguretat i eficàcia.
Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.
Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions
de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte
i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre
a actuar-hi en conseqüència.
Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb les altres persones i iniciant-se en la
resolució pacífica de conflictes.
Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que els portin cap a una autonomia
personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
Objectius
Establir relacions afectives positives, comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la integració en el grup.
Participar amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal, iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidines i en els espais que li són habituals.
Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.
Dominar progressivament el cos i l’adquisició de noves habilitats motrius, augmentant l’autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels objectes i l’orientació en l’espai quotidià.
Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves característiques perceptives.
Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica i anar-les representant a través d’un
incipient joc simbòlic.
Iniciar-se en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic.
identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i sentiments
Les àrees
de Descoberta d’un mateix i dels altres
Continguts
Identificació i coneixement com a persona
Domini progressiu de les possibilitats expressives, perceptives i motores del propi cos
Descobriment i identificació de les pròpies necessitats fisiològiques
Manifestació i expressió d'emocions i sentiments mitjançant el llenguatge
Adquirir hàbits relacionats amb el benestar corporal i la seguretat personal,
la higiene i la salut
Progrés en el domini de la coordinació i el control dinàmic del cos
Participació amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs i higiene personal
Domini progressiu del control i de la coordinació oculomanual
Iniciativa per dur a terme activitats i jocs
Disposició per establir relacions afectives positives
Orientacions per a la intervenció educativa
Descoberta del cos
Explorar les seves possibilitats motrius
Explorar les seves possibilitats motrius
Exercitat les seves habilitats
Caminar
Gatejar
Enfilar-se
Materials transformables i polivalents
Cartró
Deseen. la creativitat i la imaginació
enriquint el procés simbòlic
Roba
Manipulacions dels objectes
Cada cop més minusioces
Manipulació i experimentació
Desenvolupen coordinació ull/mà/boca
Possibilitats expressives del cos
Fomentar el llenguatge corporal
Bàsic per les relaciona
interpersonal
impliquen
alfabbetització emocional
consciencia dels sentiments
intrapersonal
El cos és una Sina de relació
Emocions
Tenen relevancia en el densv. de les capacitats
capacitats
Cognitives
Motrius
Relacions d'inserció
D'equilibri personal
Actuació laboral
Desenv. l'autoregulació
Joc
Activitas naturals dels infants
explorar
transformar
descobrir
integrar
Importancia del joc psicomotor
jocs de falda
d'exploració
lloc important
simbòlic
maternatge
Dissenyar un Espai i temps per questes activitats
Benestar emocional
relacionat amb
benestar grupal
benestar comunitari
apropament efectiu
es forma
vinculació emocional
afecte
apareció sentimental de pertinencia al grup
habilitas de convivencia
diàleg
conpromís
resolución de conflictes
amorositat
Moments vida quotidiana
ajudar-los
identificació
regulació
de les emocions
expressió
Hàbits personals i socials
assejar habitats i comportaments
d'acord amb principis i valors educatius
Adquirir autonomia
Autoestima
planificar propostes per sentir-se
unics
importants
Promoure la confiança en un mateix
de Descoberta de l’entorn;
de Comunicació i llenguatges.
Continguts
Iniciació en la descoberta i l’ús del llenguatge corporal, verbal, musical i plàstic
Interès per algunes de les tècniques més bàsiques
Comprensió de les intencions i dels missatges, identificant i emprant els diferents senyals comunicatius
Coneixement i utilització de les normes que regeixen els intercanvis,
relats i converses
Expressió de necessitats, sentiments i idees mitjançant el llenguatge oral,
Iniciació en l’ús de diferents formes de comunicació
Record i relat d’experiències passades
Reconeixement, retenció i memorització de cançons, dites senzilles, cantarelles i jocs de falda
Reconeixement i participació activa en danses senzilles
Orientacions per a la intervenció educativa
sempre present en qualsevol situació
amplia les situacions comunicativas per el ser desenv.
narraciones de vivències
contes
cançons
petits poemes
llenguatge musical
millorar les seves capacitais expressives i creatives
incorporen habilitas i actituds
permiten explorar
ritmes
plasticitat del moviment
expressivitat del gest
creacions musicals
potenciar la escolta activa
manera indirecta (grabacions)
manera directa (sordidez a concerts)
important
estilo i gèneres diversos
familiaritzarització diversos Instruments
posibilitar de interpretación i imaginació
llenguatge visual i plàstic
expressar la seva capacitar creative i comunicativa
potenciar la intervención de l'infant
posar a l'abast materials de l'entorn
s'han d'ajustar a les possibilitat motrice de l'infant
explorar les possibilitat d'haquets en diferents plans
Espai
vertical
inclinat
hortizontal
formats
paper d'embalar
pissarra
terra
crear obres amb volum
fang
posta de sol
material de rebuig
dimensión contemplativa
educar
la mirada
l'apreciació artística
conseguir amb
decoración estances
crean sacó de l'art
el placer d'observació
Decret 101/2010
Generalitat determina els contingents educatius
d'acord l'Estatut d'autonomia de Catalunya
llengua propia català
Llei 12/2009
El govern determina el currículum
Estructura educacional infantil
1r cicle
2n cicle
Decret 181/2008
s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del 2n cicle
Centre educatiu
Ha de
Acollir infants
Aceptar-los integrament
Conèixer-los i comprendre'ls
respecte
afectivitat
Assegurar relacione de confiança
Equip educatiu
responsable d'organitzar
l'esplai
temps
activitats
estratègies per desevn. potencialitats
Llei 13/1989
Administración de la Generalitat de Catalunya
Llei 13/2008
Generalitat
Govern
Consell escolar de Catalunya
Consta de 12 articles
Les unitats didàctiques
Què cal tenir en compte
diversitats
diferents ritmes
diferents nivells maduratius
diferent incorporació al centre
diferent cultura
Quan programar
es necessari observar i conèixer a l'infant
interessos
experimentació
coneixament de la vida quotidiana i la cultura familiar
relació familia - centre
L'agrupació dels infants
homogènics
mixtes
individual
petit grup
gran grup
Diàleg individual
prioritza situacions que es doni
incrementa
imitació
ajuda
col·laboració
L'ordre en què es presentaran les propostes
tenir en compte el grau de dificultat que comporta per cada infant
que tingui sentit
motivació
concepte
vincle afectiu
Programar
implica:
organitzar
el temps
l'espai
els materials
Donar valor educatiu a tot allò que succeix quotidianament
Ampliar les experiències dels infants
acollint l'inesperat
incorporant l'imprevist
enriquint el quotidià
Avaluar el procés d'ensenyament i aprenentatge
Què podem programar a la llar d’infants
moment de cura i relació
període adaptació
benvinguda
dinar
descans
neteja
canvi de bolquers
control d'esfíntes
Les propostes lúdiques
panera tresors
joc heurístic
joc sensorial
joc simbòlic
safates d'experimentaci´ó
Els espais
aula
descans
pati
sala usos múltiples
Característiques
Donar resposta a les necessitats dels infants
Integrar el protagonisme de l'infant en el joc
Potenciar l'autonomia
Assumir enfocament que parteixi de l'acció
Tenir cura de benestar emocional
Promoure les potencialitats de l'infant
Tenir en compte les vivències quotidiànes com a activitats educatives
Important
preveure com es documentarà el procés
Components
Bàsics
Nom i equip d'infants al qual es destina
Objectius d'aprenentatge
Continguts
Metodologia
Activitat
Materials
Temps
Agrupament de l'alumnat
Paper de la persona educadora
Avaluació
Valoració del progrés i evaluació
Valoració de la unitat didàctica
Objectius d'aprenentatge
Què es pretén que aprengui l'infant
Tenir en compte l'adquisició de coneixaments
afectius
cognitius
metodològics
emocionals
psicomotrius
valors
Continguts
S'aprenen integrats en els recursos
Metodologia
Activitats diversificades
comporten
formes diferents d'organitzar l'aula
l'ús de recursos diversos
Fa referència a
l'activitat
diversitat de propostes
oportunitat d'aprenentatge
han de ser
atractives
continuades
interesants
significatives
agradables
d'acord les potencialitats
l'espai
cal explicar
on es durà a terme la proposta
si hi haurà joguines
de quin tipus
si serà buit
a l'aire lliure o dins l'aula
Material
saber
tipus de material
com repartir l'ho
Temps
per fer l'activitat
respectar els ritmes de cadascú
Agrupament
grups redüits
tot el grup
Paper de l'educador/a
observar
encoratjar els infants
paper actiu
atendre les demandes
Avaluació
Valoració de l'evolució dels infants
L'observació
elements d'observació
Valorar el progres
Valorar assoliment dels objectius
Documentació pedagògica
deixar constància
què fa l'infant
com aprèn
qui li interessa
permet enseñar l'informació
equip d'educadors
familia
Valoració de la unitat didactica
factors
intervención de l'educadora
metodologia
agrupación infants
materials
El projecte educatiu
Components del projecte educatiu
concreción desenv. currículum
programación de curs
unitats didactiques
caractéristiques de l'entorn
social
cultural
sociolingü´´ístic
criteris d'as de la llengua catalana
criterio de no-discuminicació i d'inclusió educativa
criteri per a l'atendió a la diversitat
concreción dels criteris
Subtopic
metodologics
organitzatius
seguiment
observació
de l'infant
l'organització de l'horari escolar
la concreción dels mitjans de relació amb les families
Elements de reflexió per a l’elaboració del projecte educatiu
cal elaborar o reelaborar aquest document
Procés de reflexió sobre la pràctica educativa
implicat els educadors/es
A partir
del que ja s'està fent
de l'experiència
preguntes que poden ajudar:
Com s’avaluarà la pròpia actuació educativa?
Quina imatge tenim dels infants?
Què entenem per documentació pedagògica?
Quina idea té el personal educador sobre el respecte?
El centre s'ha de plantejar quines són les línies del curriculum que han d'aparèixer
La programació de curs
Components
El nivell o grup d’infants
El període temporal al qual fan referència
La distribució de les unitats didàctiques dins el període temporal
El nom de les unitats didàctiques, projectes o conjunt de tasques quotidianes.
Els objectius de cicle que s’associen a cadascuna de les unitats didàctiques
Les capacitats que s’associen a cadascuna de les unitats didàctiques
Els continguts de cada unitat didàctica
Què cal tenir en compte
L'entorn de la llar
situacions i vivències quotidianes per la seva programació
No diferencia si no continuïtat educativa
Una bona programació
ha de reflectir
propostes de l'adult
decisió de l'infant
ha de permetre
alentir
alleugerir
el projecte
El joc es una activitat per el desenv. de les capacitats
Fugir de les propostes tancades
Distància entre allò que es programa i allò que es realitza finalment.